论高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义分析

刘劲松

摘 要：新课标提倡高中班主任实践管理工作应该以学生的德育教育为主，根据学生成长需求为学生进一步明确发展方向，优化和调整教学方案，使学生在潜移默化中受到德育思想的熏陶，树立起正确的人生价值观，实现健康成长，从而更好的适应社会，实现人生最高价值。本文结合笔者多年的班主任管理工作经验，对高中德育教育的现实意义进行了深入分析。

关键词：高中班主任 德育教育 实践管理 意义

新课改后的教育思想在高中教学领域不断深入，德育教育质量受到了社会、学校、家长的广泛关注。如何开展有效的德育教学已经成为班主任工作的核心问题。指导高中生树立起正确的人生价值观，有利于学生步入正确的人生轨道，培养学生良好的道德观念和情操观念，会使学生受益终生。高中班主任要进一步完善德育教育，从多个方面进行德育思想的渗透，发挥出德育教育的最大价值。

一、高中班主任实践管理中德育教育存在的问题

（一）目标不够明确

在高中教学阶段，班主任工作所涉及的领域十分广泛，不仅需要对学生的学习情况进行深入了解，还需要保障学生能够具备良好的生活状态，班主任工作压力巨大，开展德育教学时往往精力不够旺盛，因此德育教育目标树立的不够明确，使高中德育教学质量很难得到保障，教学效果不尽人意。高中班主任在实践管理中，对于学生情感思维的激发没有规划出合理的方案，使实践工作缺乏及时性和有效性。现阶段高中提倡素质教育和创新教育相结合的教学方式，并且对学生进行爱国思想的启发，培养学生的奉献精神，保障学生正确价值观和世界观的树立，从而体现出教学的最大价值。但是这种形式的教育理念和德育教育的观点发生了冲突，很多教师开展德育工作过于形式化，没有严格的按照步骤进行教育计划的实施，学生道德观念和情操思想无法受到良好的培养，班主任实践管理工作缺乏创新理念的指导，德育教学虽然长期开展，但是却没有收获到应有的成果。

（二）理念过于陈旧

在社会经济结构不断调整的背景下，教育理念也随之发生了很大变化，德育教育思想必须要与时俱进，才能够展现出最大意义与价值。然而，高中德育教育目标不够明确，教师过于忽视德育理念，导致教学模式无法顺利转型，传统教学观念依然影响着班主任的管理工作，这一问题的存在给高中德育教学质量的提升造成了严重的制约影响。比如，高中班主任在开展“爱国主义教育”时，没有根据时代发展的要求引导学生对当前最新的思想政治内容展开学习，领悟时代精神，端正自身态度，丰富文化知识，提高综合素质。而往往以开展“爱国主义”文体活动的形式居多，通过千篇一律的合唱爱国歌曲或其他相对陈旧的教育方式开展德育教育工作，不利于高中德育教育有效性的提高，学生在强烈的情感熏陶过后，思想道德素养并没有实质上的提升，导致高中德育教育工作普遍没有落到实处。

二、高中班主任管理实践中融入德育教育的策略

（一）以学生为主体

新课程改革的深入发展已然改變了高中课堂教学模式。在新形势下以学生为主体，教学工作全面的围绕学生的需求进行设计，才能够有效的提升课堂教学质量，从而为德育教育工作的顺利开展提供所需条件。培养学生的主体意识，强化学生的自主学习能力，指导学生进行思维的创新，并且学会从多个角度进行问题的思考与分析，养成良好的学习习惯，提升学习效率，为未来深层知识的学习打下坚实的基础。端正的学习态度能够引导学生走上全面发展的道路，提高学生的学习兴趣与积极性，使学生真正的热爱学习，才能够真正意义上实现德育教育的规划目标。

（二）营造教学氛围

在良好的课堂氛围中，构建和谐的师生关系，有利于德育教育思想的完美渗透。班主任在进行实践管理过程中，需求结合学生的身心状态进行工作计划的优化与调整，保证学生能够在轻松心情的带动下参与德育教学工作，养成良好的道德观念和情操观念，受到德育思想的熏陶，为身心的健康发展提供基础保障。根据学生的个性需求开展有效的德育教学活动，可以进一步提高课堂教学效果。班主任可以多组织学生参与一些学生感兴趣、有意义的活动，一方面在活动中加深对学生品德教育的了解，另一方面在活动中塑造学生拥有良好的品德。例如：班主任利用课余时间，组织学生开展德育工作，提高学生的组织建设能力，给他们一个班会主题，让他们自拟活动方式，让每一个学生都积极参与进来。根据一些有价值的案例，说出自己的独特见解，在自我陈述的同时，聆听别人的见解，相互学习，树立他们独立思考问题的能力，体现德育的重要性，班主任要不断的深入德育工作，对他们的品德教育能够全面的进行，使得师生之间在一种和谐融洽的氛围中建立相互理解、相互信任的关系，有效开展品德教育活动。

（三）建立友好班级关系

科学、合理的开展教育教学活动能够大大提高德育教育的效果，所以，在高中班主任德育工作的开展中，要以班集体为主体，多组织学生参与到教育教学活动之中，对班级活动进行精细策划，从而让学生建立深厚的友谊，进行正确的人际交往。班主任可以多组织学生开展主题班会、体育游戏、演讲比赛、自制模型等等，这些活动，不仅能够充分体现出学生们对知识的追求与向往，更与学生对美好事物的精神追求相一致，在这些活动中学生能够积极的投入并参与进来，最大程度的激发自身的潜力，充实自己，从而拥有一颗正义的心。学生能够在活动中彼此熟悉，通过团队合作，建立相互信任的关系，强化师生友好关系，加强了班集凝聚力。

（四）提升道德素养

首先，高中班主任应运用“生活化”德育教育方法，从日常生活中的小事入手，在一点一滴中积累班级正能量，树立良好班风，从本质上提高高中生思想道德素养。其次，高中班主任要运用“实践性”德育教育方法，组织学生开展德育主题活动，比如带领学生参加社会公益劳动，使学生在实践过程中体会到助人为乐、奉献社会的成就感，引导学生树立正确的人生观与价值观，从而提高高中生的思想道德素养。

三、结语

总而言之，高中班主任首先要转变传统的德育教育理念，重视德育教育的价值，规划具有可操作性的德育教育目标与德育教育环节，在日常管理工作中循序渐进地渗透德育教育思想。高中班主任还要做到以学生为本，一切从学生的实际出发，关心学生，爱护学生，促进学生思想道德素养的全面提升。

参考文献

[1]张芳.浅谈高中班主任德育教育策略[J].未来英才，2017（13）40-41.

[2]董珊珊.高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2016（1）136-137.endprint