群文阅读教学中如何提高小学生阅读兴趣探究

陈琳

摘 要：小学阶段要重点培养学生的阅读习惯，小学群文阅读教学能够促进教学形式的拓展与学生阅读水平的提升。小学语文群文阅读是一种有效的阅读教学方法，这种教学方法能够让学生在掌握生活化的阅读方法的同时提高语文素养。还能对多篇文章进行总结和归纳，它是培养小学生全面综合能力的最有效的教学方法。

关键词：小学语文 群文阅读 阅读兴趣

小学阶段的学生是身心和智力发展最佳时期，在小学阶段学生的思想对学生以后的发展有很大的影响，所以，在小学阶段一定要引导学生树立正确的人生价值观，将小学生培养成具备高素质的人才。教师和书籍同样是学生人生道路上的引导者，学好语文知识可以开发学生的智力，提高学生的个人修养，所以阅读教学对学生来说很重要。但是很多学生对语文阅读缺乏兴趣，这就导致很多学生不喜欢读书、知识面狭窄，这就需要教师采取有效的教学方法提高学生学习语文的兴趣。

一、小学语文群文阅读的重要性

（一）有助于教师组织教学

群文阅读是学生将同一主题的多篇不同类型的文章放在一起学习，有助于教师丰富教学内容，并且在阅读中还能提出自己的观点。有利于教师根据主题引导学生的阅读思路，帮助学生正确提取阅读重点，获取正确的信息，还能提高学生的阅读能力和思考能力。

（二）提升学生阅读能力

小学生通过分析、比较、综合、归纳同一主题的不同类型的多篇文章，能够更好地掌握阅读的主题内容，同时扩大其阅读量和阅读面，使学生在平时的阅读中养成准确把握主题信息的良好阅读习惯，积累大量的知识，提高综合素质和文化修养。

（三）激发学生的阅读兴趣

在群文阅读教学中，学生通过同一主题，理解不同类型的文章，能够“举一反三”，触类旁通地学习理解其他文章，“一篇带多篇”“一本带多本”。学生了解更多的知识同时，获得足够的成功满足感。小学生主动阅读相关文章，让其主体性得到更大满足。学生在自主阅读的过程中不仅能够激发阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，为学生高效学习打下坚实的基础。

二、小学语文群文阅读教学的有效性策略

（一）选择学生能理解的适当的文章

小学生在学习过程中，对自己能够理解的事物接受非常快。所以，针对小学各年龄段的孩子，教师要根据其能理解的事物，设计合适的文章及主题，有效地帮助小学生正确阅读文章、掌握知识。即对不同年龄段的孩子，教师要让他理解不同的事物，一定要基于学生的生活，允许孩子有自己的看法。例如：有一篇文章叫作《春到梅花山》，这篇课文太南京化。梅花山只有南京有，能够看到梅花的孩子恐怕不多。学生没见过，就没法理解。

（二）用主题导向清晰授课

在实施小学语文群文阅读教学时，教师要注重围绕主题进行授课，主题呈现的内容要点要易于学生理解，选择的每一篇文章都力争围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式实施一题带多题、一文帶单元等教学方法，推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，教师还要以教材为主，强调单元整合。教师要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理地应用教学方法，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。例如：学习一年级下册识字五这一单元时，教师选择让学生学习《司马光》和《乌鸦喝水》就可以。因为这一单元中的文章，都蕴含深刻的哲理性和知识性。司马光砸缸显现机智，乌鸦喝水显现动物的超人智慧。在阅读中，学生切实掌握文章主题，为学习其他文章打下基础，教师要指导学生，无论生活和学习中遇到任何困难，都要善于动脑勤于动手，这样才能解决生活中的问题。

（三）注重培养学生的自主阅读和展示交流的习惯

群文阅读教学的主要宗旨之一就是要充分发挥学生的主体性，让学生充分参与到阅读过程中，发挥自己的聪明才智，发表自己的见解。群文阅读教学也是师生一起围绕议题和文本不断深入理解文章的过程，是师生和文本交互作用的过程。例如，在讲解《秋天的雨》一课时，教师可让学生在课下围绕“秋天”这一主题来寻找相关的文章、诗词等，并展开“我眼中的秋天”主题活动，鼓励学生借助收集到的资料朗诵秋天相关的诗词、画与秋天相关的画等，在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。在这一过程中，没有事先既定的答案，新的思想不断浮现，不断与已有的见解产生视界融合。因此，没有谁能够预计最终大家会发现什么，究竟会发现什么也不是最重要的，最为重要的是经历这一过程。在这一过程中，师生改善对世界的理解，改善心智模式。例如，《葡萄沟》这篇课文的语言生动优美，内容易理解，不需要教师做琐碎的分析讲解。教师可以引导学生围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。教师可设计合作细读、整体感悟的教学过程。首先让学生初读课文，自主学习，了解葡萄沟好在什么地方；接着，四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的体会，说说“葡萄沟是个好地方”的理由，一起阅读有关句子或段落，读后由小组成员简单评议。最后，全班集体交流，反馈学习成果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在这个过程中，教师要始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并随着学生跳跃性的思维及时调整引导思路。教师可以采用相互补充辩论法、图文结合想象法、品词赏句法等多种形式，让学生感悟、体会葡萄沟这个好地方，激发学生的丰富想象力和创造力，提高学生的阅读兴趣。学生养成自主阅读和沟通交流的兴趣，为其持续有效阅读和提高阅读能力提供保证。

三、结束语

在小学语文教学中，群文阅读的最终目的也是提高学生的阅读兴趣，让学生掌握更多的阅读方法。培养学生独立阅读的能力，为小学生今后学习语文知识打下基础。学生要通过语言学习的积累和发展思维激发想象力和创造潜力。提高小学语文群文阅读教学的有效性，能够让小学生更快速的掌握阅读技巧，通过运用不同的教学方法让学生爱上阅读。为学生今后的发展打好基础。

参考文献

[1]谢丹.群文阅读教学在小学语文中的有效性探究[J].读书文摘，2015（10）124-125.

[2]杨菊英.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（24）18-20.

[3]凌红莲.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2016（12）135-136.endprint