授之以鱼不如授之以渔：开启“写话”之门

曾桂梅

摘 要：结合低年级阶段的小学语文教学实践来说，低段学生在看图写话的过程中，普遍都会觉得有难度，对于看图写话甚至缺乏一些兴趣。本文结合低年级阶段学生的学习特点以及教学特点，从三个方面阐述了小学语文看图写话训练的实践探索：抓住图片的关键词，联系生活扩写；挖掘图片的空白点，展开想象续写；重组语言的表达方式，拓展思路改写。

关键词：小学语文 低段 看图写话训练 有效性

针对小学生的看图写话现状，结合现阶段的小学低段语文教学实践来说，很多教师都在学生的字词学习方面下了猛功夫，但不少学生的看图寫话能力确实一般。结合我的了解，不少教师都是每周布置一篇看图写话作业，而这项作业成了学生们公认的难啃的“硬骨头”。很多孩子要在父母的帮助下才能勉强完成看图写话作业。

一、抓住图片的关键词，联系生活扩写

教材中的每篇课文，都有一个关键词。这些词语是学生理解的重点也是文章的中心点。在教学中，老师要积极引导学生抓住关键词，体会关键词在文中的作用，进而联系生活进行仿写。我在写话教学中给出了相关的插图或者图片，引导学生抓住图片中的关键词进行写话扩写，并且写的时候引导学生要善于联系自己的实际生活。

人教版语文第四册《雷锋叔叔，你在哪里》一文以诗歌形式描写了雷锋帮助别人的两个事例。老师让学生通过编故事的方式将诗歌内容变得丰富，使雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象变得丰满。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。如果老师仅仅停留在文本内容的扩充上，那么这样的学习也就没有意义了。这里老师紧紧抓住本文的关键“爱”，让学生都来夸夸身边的小雷锋，在爱心卡上写下令你感动的故事。有个孩子写道：有一天，我发现自己的头很重，我想我可能发烧了，眼睛都快抬不起来了。同学们都在玩，没有人发现我的变化。正当我很无助时，李月走过来，轻轻问我：“你怎么了？”我说：“我好像感冒了。”李月一摸我的额头说：“哎呀，你发烧了呀！这可怎么办？”她接着又说：“你等一下，我去找老师。”过了一会儿，老师来了，带我去看了医生。后来我的烧退了，谢谢乐于助人的李月。在孩子们的心里，关爱并不少，缺少的只是一颗懂爱的心。懂得感恩才能懂得施恩。这样的写话让孩子们懂得只要人人献出一点爱世界将会变得更美好的思想境界。抓关键词写话，在深度理解文本的同时，情感也得到升华。语文的特点就是人文性与工具性的统一，这样的教学既达成了情感目标，也训练了写话。

二、挖掘图片的空白点，展开想象续写

小学低段语文教材语言优美生动，不少课文还留有空白内容，值得让孩子展开无限遐想。教师在教学中要恰当地利用这些空白点，培养学生的说话、习话的能力。针对我给出的图片，我引导学生展开丰富的联想和想象，开启续写。

有一次我给学生的图片是森林里的一只小白兔撑着一把蘑菇伞。此时其他图片也没有了。孩子们展开了丰富的联想，比如有的孩子联想到小白兔一大早去森林里采蘑菇，结果半路突然下雨了，正焦头烂额的她，此时竟然看到了某一棵树后的一朵大蘑菇，小白兔顺势就做成了一把蘑菇伞，兴高采烈的回家了，回家后兔妈妈看到了蘑菇伞，高兴得夸奖小白兔实在是太聪明了，晚上还将蘑菇伞做成了美味可口的蘑菇汤。还有小朋友联想到小白兔在森林里遇到一只黑色的兔子，她非常担心自己会不会晒黑，晒黑后像他一样，于是突发奇想就找到了一朵大蘑菇，做成了一把防紫外线的蘑菇伞。

三、重组语言的表达方式，拓展思路改写

对语言文字进行重组再创造是仿写训练的另一种途径。低年级学生的词汇量储备不足，常常语言表达不规范，条理不清晰。有时，我们在教学中，可以依托对文本内容的理解概括，重组语言表达方式，训练学生的写话。学生通过反馈文本，再次陈述，从中实现对语言的理解、积累和运用。在“说”中理解文本语言，在“写”中训练语言表达。在看图写话的训练过程中，我引导学生重组语言的表达方式，拓展思路开展改写。

比如有一次结合一张图片，图片上三只猴子，要过河，有一个独木桥，猴子们怎样过河呢？我将学生们写出来的写话作业重新打乱了次序发放下去，学生看到别人的作品，就在别人的基础上进行修改、调整，有的孩子加上了形容词，添加了详细描写的一些具体的句子，让句段更加有血有肉。

总而言之，低年级阶段的孩子来说，如何引导他们对于看图写话产生一定的兴趣，这是低段教师首先应该做到的，因为兴趣是一个学生最好的教师，也是将学生引入作文之门的法宝和钥匙。在我看来，低年级阶段的学生来说，他们在看图写话的参与过程中，更多的应该在想象力和好奇心方面加以有效的引导，字词句的积累伴随着学生课外阅读、课内写作训练的强化会不断提升，而想象力、好奇心才是天性里最灵动的部分。

参考文献

[1]教育部.2011版小学语文新课程标准

[2]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育），2011（7）

[3]刘娟.小学语文低段学生写话能力培养策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2014（1）

[4]徐爽.探析小学语文低年级写话教学整合图画书资源的实践对策[J].无线音乐：教育前沿，2015（2）endprint