浅谈初中化学教学与生活的紧密联系

马艳

摘要：化学是一门实践性很强的科学，现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。

关键词：化学教学；生活问题；学习兴趣；紧密联系

化学是一门实践性很强的科学，它不仅要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，还要研究物质的制取和用途，使化学科学能更好的为人类服务。随着科学技术的不断发展，化工产业的逐步深入，使得现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。只有当学生有了学习化学知识的需要和愿望，他们才会为了满足这种需要和愿望而产生推动自己去学习化学的内部动力，积极主动参与化学学习活动。那么如何搭建化学课堂与生活的桥梁，让初中化学教学与生活紧密联系起来呢？现将本人的几点看法浅谈如下：

一、联系生活导入新课，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从学生熟悉的生活现象引人新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。如：讲《中和反应》时，先提出这样的问题：人患胃酸是吃几片氢氧化铝或小苏打片就能治愈，这是为什么呢？夏季被蜜蜂蛰一下，立刻涂点稀氨水就可以减轻痛痒，这又是为什么？这些问题学生在生活中都了解，但又不能完全回答，使学生带着强烈的探究欲望进入新课，会使这节课的教学达到事半功倍的效果。再如：在讲《二氧化碳的性质和用途》一课时，一开始就讲了这样一则故事：意大利某地有个奇怪的山洞，人走进去没事，而狗一进去就一命呜呼了，因此当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。真的有妖怪吗？这究竟是怎么回事呢？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐的学习气氛中。在讲《氧气》时，让学生先闭气2分钟，谈谈有什么感受，让学生感受到氧气的重要性，从而很轻松的记住氧气能供给呼吸的性质，达到事半功倍的教学效果。如果在学习化学的过程中能多注意结合这些实际现象，那么学化学就会变得生动而有趣。

二、创设生活情境，感受生活中的化学问题

从生活素材引出化学问题，能有效地强化学生的感性认识，加深對化学规律的理解，让学生意识到学习化学的重要性。因此，教师要注意从学生熟悉的生活情境作为问题素材，激发学生的学习兴趣。如：一位老师讲到能源问题时用了一幅漫画，画面上有一位小朋友冻得瑟瑟发抖，向妈妈求救，妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么一幅简单的漫画却让学生联想到了很多。因为选择了学生感兴趣的话题。又如：《烧不坏的手帕》将2体积95%的酒精和1体积的水混合，把一块棉布手绢侵入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。有趣的现象出现了：在手绢上方升起了火焰，好像火焰穿过了手绢。拿下手绢一看，并没有烧焦。学生惊讶不已，急于解开谜团。这样创设与生活贴切的情景，用问题驱动，开展丰富的活动，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，改变学生以往被动、依赖的不良状态，有助于学生养成良好的学习习惯，形成灵活多样的学习方式，改进原有的学习方式和方法，更能让学生在化学课堂学习中感受到成功的喜悦，学以致用。

三、开展家庭小实验

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的重要手段，且初中化学知识与生活联系非常紧密，可以说生活中的化学知识无处不在。但由于各种条件的限制学生在学校得到动手的机会很少，所以家庭小实验不仅能激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的记忆，更是课堂教学的很好补充，提高学生的动手能力，发散思维，拓宽知识面。比如：教学碳酸钠和酸反应时，可以让学生回忆生活中做馒头时用到哪些材料，学生已经知道的是向面团中加入面碱——碳酸钠，并不知道发生什么反应，这时教师可以让学生讨论加入碳酸钠的作用及反应原理，从而将学生领进生活，切实感受化学知识在生活中的原形，让学生真正理解和掌握。布置家庭作业让学生回去亲自动手做面碱和食醋反应的小实验，加深学生的记忆。讲《燃烧的条件》时，让学生先动手做纸杯烧水的小实验，水的沸点是100摄氏度，水沸腾时只吸热不升温，而这个温度没达到纸的着火点，所以纸当然不会着了。这样既激发了学生的学习兴趣，又分散了难点，使学生很容易就理解了燃烧的条件。还比如：《自制简易净水器》、《测定鸡蛋壳的主要成分》、《自制汽水》、《粗盐的提纯》、《自制灭火器》、《测定雨水的PH值》等等家庭小实验，老师可以作为家庭作业布置让学生去完成。家庭小实验为学生提供了探究的舞台，补充了分组实验与演示实验的空白，探究实验与生产、生活紧密联系，学生所学到的不再是书本上和课堂上出现的死知识，而是要活学活用，从而促进了学生的主动学习，拓宽了教学空间。

四、运用化学知识，解决生活问题

《化学课程标准》指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。例如：在《燃烧和灭火》的教学中，本人结合实际对学生进行了安全教育，要求学生结合化学知识和现实生活，开展《安全第一，珍惜生命》的调查报告。学生先从身边的危险隐患出发，对身边可能遇到安全问题逐一讨论，如何防患于未然。还向学校借来防毒面具和灭火器让同学实操如何使用，并且发动同学对安全知识进行宣传教育。

总之，化学教学源于生活，将教学与学生生活紧密联系起来既扩大了学生知识面，又能激发学生的学习兴趣。让学生用书本知识解决生活问题是对教学回归生活的最好体现。只有让初中化学教学与生活紧密的联系起来，才能使初中化学教学更加丰富多彩，才能让化学教学因生活而精彩！

参考文献：

[1]化学九年级教师教学用书[M].人民教育出版社.

[2]初中化学新课程标准[M].人民教育出版社.

[3]袁英杰.浅谈生活化的初中化学课堂[J].新课程学习（上），2012（07）.

[4]张宜波.让快乐走进化学课堂[J].新课程（教研），2010（11）.endprint