浅析传统与创新间的中职语文课堂教学

秦银芝

摘要：好的语文课堂教学，不仅要有好的教学方法，还要将方法用的恰到好处，好的语文教法不仅要敢于创新，还要继承传统，并敢于探索，一定会找到适合自己的课堂教学方法，它就像一股春风把生机和活力注入到语文课堂教学中，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文学科天高地广，不管怎样的教学方法，只要有利于培养学生的语文素养、提高语文学习的效率，都是切实可行的。

关键词：创新；继承；探索

我们常说，语文课的教学过程，如果只是照本宣科，生搬硬套，也就失去了它原本的意思，学生也就逐渐失去了对语文的学习兴趣，语文课堂教学也就会变成语文老师一个人的“独角戏”。语文教学的“教”不是单纯的教，而是代替“学”，启示学生引导学生去学，“教”就是要为“学”服务，为学生在学习过程中闪现出的创造思维的火花进行吹氧。新课程推行到今天，需要我们有更多的理性思考，对传统教学中的弊端要进行反思、批判、改革，要推陈出新，但又不能矫枉过正，同时认识到它的利端；对创新教学中的闪光点要使其发扬光大，但又不能照猫画虎，同时更应注意它的弊端，挖掘并及时更正。所以说，传统课堂教法也好，创新课堂教法也罢，其各有利弊，注意把握“度”，任何事情超过了限度就会物极必反。一堂好的语文课，应当变成一个积极探索思考的，也是一个教师不断激发学生进行积极探索的动态过程。例如在教授《死海不死》，学生不仅要知道死海不死，关键是要知道它为什么不死，积极动脑挖掘死海不死的原因。让学生学到的不仅是知识，而且是如何获取知识、解决问题的方法和能力，这才是一种受用不尽的“点金术”。“点金术”的传授主要看教师的课堂教法，我们总结传统与创新的课堂实践，扬长避短，不彻底否定传统教法，亦不一味推崇创新教法，应当具体问题具体分析，综合传统教法与创新教法的闪光点，提取传统教法与创新教法中的精华，将二者有机结合，才能推出最行之有效的课堂教法。

在传统的语文课堂教学过程中，有一种形式是一直沿袭至今不可动摇的—“讲”。课堂离不开讲，整个课堂的流程、内容安排都在教师口中控制着，过去的课堂过于死板并不是教师的课堂教授形式所造成，而是在于讲的技巧和讲的“量”的问题，教师在现代课堂上发挥的作用应该就如一场晚会上的主持人的作用一样，是一个“穿线”、“引导”的主导者。课堂讲授由过去死板的满堂讲授变为精讲、导讲，不是全讲也不是不讲；教师角色由主体变为主导；课堂形式由单纯讲授变为花样百出的讲练结合；课堂教学任务由单纯掌握知识向提高能力、提高素质转化。新世语文课堂改革以后，语文课堂也出现了一些新景象，新的语文课堂教学模式也是层出不穷，例如：活动课、表演课、讨论课、朗诵课、多媒体课件等，教法的改变在很多方面是可喜的，但几年下来，我们发现语文课堂教学的效率却出现了问题。教师的教学理念、教学手段、教学方法及课堂师生角色发生了很大的变化，具体的语文课堂教学过程中却出现了热热闹闹的表象，实际上却收获甚少或一无所获的现实情况。也就是说尽管形式上的师生互动，但实质上学生根本没有得到具体的进步或发展，造成了目标片面化、教学内容宽泛化、教学过程机械化、教学活动形式化。由此还是那句话，传统的不是全错的，创新的也不是全对的。我们应该辨证的看待课堂教法，经过实践进行反思，改造我们的课堂，还学生一个健康的课堂。要遵循教、学并重的原则，只有这样，才能避免只重形式不重本质的倾向。只有继承和创新相结合，教学目标才能完美实现，语文课堂才能朝着健康的体态发展。

教学有法，教无定法，贵在得当。只要敢于创新、重在继承、勤于探索，一定会发现适合自己的课堂教学方法，它会如一股春风给语文课堂注入生机和活力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文学科天高地广，不管怎样的教学方法，只要有利于培养学生的语文素养、提高语文学习的效率，都是切实可行的。学生的潜能不应被课堂的束缚所掩盖，需要教师去点燃他们智慧的火花，去开发他们思维的宝藏。语文是展翅翱翔天空的大鹏，而课堂教学就是大鹏的两翼，只有展开了双翼，语文教学才能腾飞。在语文教育发展日新月异的今天，我们一定要力圖透过现象探其本质，不盲从、不逐流、不能模式化，把握规律和原则，重在继承，贵在创新。将传统和创新紧密结合，共同努力，打造健康的中职语文课堂。

我深信，只要经过我们共同努力，中职语文课堂教学园地一定会百花齐放、春色满园。

参考文献：

[1].张明坤.教师教出好成绩的十大技巧[M].长春：吉林大学出版社，2007，（10）.

[2].邬志辉，刘福满.当代教育改革：教育与反思[M].长春：东北师范大出版社，2006，（2）.

[3].张娟妙.教师教学的十大误区[M].长春：吉林大学出版社，2007，（10）.endprint