论小学数学教学中如何促进学生数学思维发展

魏凤娟

摘 要：数学是教学中的重点学科，培养学生的数学思维能力尤为重要。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，更重要的是解决生活中的实际问题。而且对于学习方法上，要培养学生数学思维能力以及良好的品质，促进学生全面发展。培养学生良好的数学思维能力，不仅对数学有很大的作用，而且也是小学生良好综合素质的体现。所以，我们必须注重培养学生的数学思维能力。

关键词：小学数学教学 数学思维 培养

数学是教学中的基础学科，思维能力的培养能够促进学生更积极主动的参与到数学教学活动中，还能引导学生养成良好的思考和学习习惯，数学同样是逻辑思维很强的学科。因此，教师应该充分利用数学知识的特点和优势，科学合理的培养学生的独立思考能力，让学生在数学中得到更加全面的培养和锻炼。

一、培养学生的数学思维

小学数学是一门比较抽象和复杂的学科，所涉及的内容难度系数较高，学生常常难以透彻的理解。因此，在小学数学教学中，教师应该帮助学生探索和创新学习方法，培养学生形成独立思考能力，激发学生的学习兴趣和动力，在整个小学阶段，小学生的抽象逻辑思维水平在不断提高，学生思维中的具体形象成分和抽象成分的关系在不断发生变化，这是思维发展的一般趋势。但是这个趋势存在着不平衡性。例如，有些小学生已经掌握了整数概念和运算的方法，而不需要具体事物的支持。可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物或图形的支持，就会感到很大的困难。

二、数学教学方法

（一）教学语言要幽默

幽默能修复身心的疲惫，降低学习的枯燥。尤其是小学生年纪小，板起脸孔，满面严肃进行说教必然事倍功半，徒有劳苦，效率低下。一次我和学生谈心，交流数学的重要性，我鼓励学生畅所欲言。有的学生说她不喜欢数学以后，于是教师就在黑板上写了一个大大的“数”，和学生一起分析这个字的构成。让那位大胆的女学生阅读“数”的偏旁部首，然后我解读到：“一个女同学，不喜欢数学，和学习精神背道而驰，将来找不到工作，没有钱，买不起大米吃。”学生们都开心地笑了，那位女学生也通过浓浓的笑意，领会了数学在社会上的重要作用。

（二）引导学生正确操作

数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。学习有计划，操作有目的。要明确操作要求，规范系统行为，让学生操作具备有意性。操作之初，用柔和的语言说明意向。操作过程中，和蔼的微笑，鼓励的眼神促进他们。操作结束，赞美学生，激发他们的成就感，提高操作的有效性。取长补短，一起进步。

（三）让每一个学生都认识到学习和生活的联系

知识源于生活又实践于生活，因此，小学数学教师应该将实际生活问题适当的引入到数学教学中，用新颖的内容激发学习的兴趣。同时教师也要不断探索和创新更加先进的教学方法，根据学生不同阶段的实际需要，以及爱好兴趣和认知能力，采用形式多样的教学方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性。并给予学生充足的实时间和空间让學生进行自主分析和探究，促进学生独立思考能力的不断提高 。例如：教师在讲解“倍数”的教学内容时，教师可以让学生猜教师的年龄，教师给出猜测的范围，在学生没有头绪的情况下，再告诉学生教师的年龄是 5 的倍数，学生可能会猜 30 岁、40 岁、45 岁，然后再告诉学生教师的年龄又是 9 的倍数，这样学生很容易就猜出教师的年龄是45 岁。这样不仅能够利用生活化的教学模式有效的拉近了师生的距离，也培养了学生的独立思维能力。

（四）强调学生是学习的主体

在课堂上引导学生进行独立思考是远远不够的，要有效地强化学生学习的主体地位，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合，这是现代教育教学方法改革的重要方面。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。评价任何教学方法的优劣，这应该是最基本的尺度。有些教学方法能够促进学生积极主动地学习，培养学生主动获取知识的能力，这是值得肯定的。但如果教师的主导作用发挥的不够，仍然应该当加以改进。当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。

（五）强调多种教学方法的交叉使用和互相配合

由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，大家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法可以包罗万象。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法交叉起来使用。

（六）强调灵活运用多种教学形式面向全体，并适应学生的差异

传统的教学模式会让学生产生疲惫感，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。根据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法进行教学。在小学给每个学生打好数学基础，就需要改进教学组织形式。

三、结束语

培养学生思维发展是一个循序渐进的过程，首先改变传统的教学方法，在实际教学中，教师应该积极地为学生创建科学的教学情境，有针对性地培养学生独立思考的能力。要让学生回归课堂成为课堂的主体，教师只是起到一个指导的作用，引导学生进行独立的思考和分析，创新的教学方式也是非常重要的，能够让学生产生学习的兴趣和动力提高独立思考能力。

参考文献

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