高中信息技术课程微课资源设计与应用研究

吴淑英

摘 要 微课技术作为科学技术与教学深度结合的产物，在高中信息技术课程教学中广泛应用，能够调动高中生的学习积极性，提升信息技术课程的教学有效性。介绍微课的基本概念，对高中信息技术课程微课资源的设计与应用进行探究。

关键词 信息技术课程；微课；教学资源；教育信息化

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0066-03

1 前言

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的提出，将我国的教育事业推向一个新的发展方向，以教育理念创新为基础，大力开展教育信息化，将优质的教育资源和信息化教学环境相结合，不断改进学生的学习方式和教学模式，推动教育信息化的可持续发展。随着教育技术的不断进步，微博、微信、微课程、微视频等形式逐步进入教学当中。关于微课，佛山教育局的胡铁生率先提出这个概念，并于2011年开始正式在国内各大城市实践尝试，受到教育领域的高度重视。在微课广泛应用的今天，高中信息技术课程也应该结合微课的教学理念，充分利用教学环节中的各种微课资源，利用微课来优化教学，具有一定的现实意义。

2 微课的基本概念

所谓微课，主要是指在新课标基础上，将教学视频作为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点，或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。视角不同，微课的解释概念也会有所差别。如就制作方法层面来说，可以分为微视频、课例片段等；而从服务对象角度来看，可以分别对教师、教研活动及学生等对象提供服务。微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用已经成为必然趋势。

微课在实际应用中短小精悍，资源类型丰富，且能够对知识点进行延伸，引出知识重难点。首先，微课时间较短，通常在十分钟之内。从科学角度来看，学生在课堂学习前十分钟记忆力较强，且思维较为活跃，微课能够帮助学生很好地学习知识。其次，微课内容具有针对性，强调对某知识点进行教学，不会给学生增加压力，能够深化学生对知识的理解，达到提高教学效率的目标。再次，微课反传统性特点，能够从很大程度上调动学生的积极性，使得他们发挥主观能动性，参与到教学活动中，与教师共同完成教学目标。最后，微课建立在现代教育技术基础之上，是一种新型教学方法，能够改变以往单一、乏味的教学方法，从而为构建高效的信息技术课堂奠定坚实的基础。

可见，微课在高中信息技术课程教学中的应用，是教学现代化改革的具体表现。

3 高中信息技术课程微课资源的设计

微课程的选题确定 微课选题是微课制作的首要环节，正确的选题可以达到事半功倍的效果，而选题不好，则会使微课变得平凡甚至平庸，无法发挥出微课的实际意义。高中信息技术微课程的选题主要针对两个方面：一方面是新课标的解读，另一方面是教材的分析。

课程标准是指“规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件”。与教学大纲相比，课程标准中规定的内容更加细致、完善，面向全体学生的学习情况提出基本要求。由此可见，在进行高中信息技术微课程设计过程中，对新课标的解读是非常必要的。充分掌握新课标，能够更好地制订高中信息技術微课程教学计划，明确高中信息技术教学目标、教学价值等方面的内容，从而全面提高学生的学习效率。

教材分析主要包括整体内容分析和分割教学内容分析。《信息技术基础》微课程整体内容分析如下：

微课程名称：信息技术基础

课程内容整体描述：高中信息技术课程主要分为选修和必修两个部分，总共分为六个模块，其中必修部分只有“信息技术基础”模块

关键词：信息处理与交流、信息素养培养的基础

《信息技术基础》微课程分割教学内容分析见表1。

微课程的前期准备 高中信息技术微课程的前期准备主要分成四个阶段，分别是资料准备和内容规划阶段、活动设计阶段、素材加工阶段、完善和再修改阶段。只有四个阶段合理配置，才能够做好微课设计的前期准备，对于充分发挥出微课的效果也有很大的帮助。

首先，要制订网络课程设计与开发的方案，按照每个不同阶段的要求进行高中信息技术微课课程框架的设计，对教材中的内容进行全面的梳理，结合计算机科学技术搜集各种与课程相关的资料，作为微课资源合理地运用到微课课程中。

其次，要设计微课课程中文字稿本的内容，微课资源中并不只是单纯包括视频、图片、音频等方面的内容，还需要适当的文字稿本进行修饰，使高中生能够明确每一段微课资源所希望表达的实际意义。

最后，还要对微课课程的设置进行综合评价，根据学生对微课课程的不同反应进行分析，制订更加完善的高中信息技术微课教学计划。

微课程的中期制作

首先，要具备一个完善的微课设计方案，针对高校信息技术课程开展的实际情况进行分析，利用先进的思想理念对杂乱无章的课程内容进行规划，使其能够有序进行。

其次，要设计微课教学设计方案，明确微课教学中的目标、内容、目的、过程、结果等方面的信息。如果说微课设计方案是一个基本框架，那么微课教学设计方案就是对框架内容进行丰富。

再次，要根据教学方案制作微视频。一说到微课，很多人首先会想到微视频，利用微视频的形式来吸引学生的注意力，将抽象的信息技术相关知识通过互联网的形式具象化，一方面能够加深学生对知识的理解程度，另一方面能够让学生感受到信息技术的神奇之处，从而提升学习信息技术的兴趣。

最后，要进行相关配套资源的制作，像是微课件、学生任务单、微联系、微反思等，充分发挥出现代社会“微”的基本特征，这样才能更好地发挥出微课资源在高中信息技术课程中的重要作用。

4 高中信息技术课程微课资源的应用研究

基于微课的“同课异构”活动 “同课异构”是指内容相同、教法各异。面对相同的教学内容，不同的教师可能会采用不同的方式开展教学活动，构建不同的课堂氛围，让学生在课堂中体验到不一样的感觉。但是不管是哪一种微课教学形式，都赋予教材新的生命力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式，充分体现出教师的教学风格和个人特色。虽然在实际教学过程中采用不同的教学方式，但是最后都能够达到殊途同归的效果。

利用微课改善教师与学生之间的关系 高中信息技术课程是一门实践性比较强的学科，其教学内容比较复杂，知识碎片化的现象比较严重，大部分的知识点都比较抽象，学生利用传统的学习方式很难在脑海中形成具体的影像，无法更加深刻地了解高中信息技术课程相关的知识点，不利于学习效率和学习质量的提升。高中信息技术课程教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来。在教师的指导下，进一步拓展学生的思维，将微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。

微课的使用方式比较灵活 获取微课资源的方式可以多种多样，在任何平台上教师都能够找到相关的素材，并且应用于微课资源中，其获取方式和使用方式都相对比较灵活。教师可以借助信息技术教学平台或自主开发平台，将所做微课挂于其上，作为课前预习、课中疑难点解惑、拓展延伸、关于某一内容的背景引入等，或作为课后复习用。可挂课中用过的复习资源，或挂一些延伸性微课，作为学习提高用。此外，对信息技术课程而言，整个授课是在网络教室，在硬软件支持下得以开展。

微课与微视频之间的关系 微课是一种新型的教学模式，其中涉及的内容非常广泛，能够利用各种科学技术展现出一个真实的教学情境。将微视频作为微课教学的核心部分，通过视频、教材、课件的合理利用，形成一个“主题单元资源包”。只要教师能够充分利用好这个“主题单元资源包”来开展高中信息技术微课教学，就能够通过不断地提高学生对信息技术课程的学习兴趣，提高他们的学习效率和学习质量，收到事半功倍的教学效果。

5 结语

综上分析可知，微课作为一种崭新的教學技术，具有内容新颖、短小、辅助教学效率高等优势，在高中信息技术课程教学中运用微课，能够收到事半功倍的教学效果。因此，在高中信息技术课程教学中，教师要摒弃传统教学模式，坚持科学、合理原则，积极引入微课教学模式，结合信息技术的教学内容，构建高效课堂，营造轻松、愉悦的课堂氛围，唤醒学生的学习兴趣，充分发挥教育信息化的优势，不断提高教学质量和效率，从而促进学生全面、健康发展。

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