小学数学教学方法改进研究

邱树青

新课程改革推行以来，素质教育成为义务教育乃至高校教育的终极教学目标之一。因此，小学数学教学不僅要以传授数学知识为教学目标，还要将培养学生数学思维作为教学的主要目标。这就要求教师应及时转变教学理念，真正做到以学生为中心，不断创新教学模式，在多元化的教学中培养学生的数学思维，让学生获得思考能力和解决问题能力的双向提升。笔者研究了小学数学教学方法，并提出了几点改进建议，仅供参考。

一、创设生活化的教学情境，培养小学生的数学思维

数学知识源于生活，可以说生活处处是数学。在小学数学教学过程中，教师可以设置生活化的教学情境，一方面，学生可以充分认识到数学学科与生活之间的密切关系，激发学生学习数学的兴趣；另一方面，教师可以将数学知识贯穿于生活化的教学情境中，促使学生在轻松的学习氛围中，高效地完成课堂教学任务。

如在讲解六年级数学知识“比例的性质和意义”时，教师可以创设生活化的教学情境，以学生身边事物作为导入，如桌子和椅子的高矮比例、桌子长和桌子宽之间的比例、学生的胳膊长度和腿长度的比例。教师还可以亲身示范，计算出身高与脚底长度之间的比例为7：1。这种教学设计不仅将比例的性质和意义恰到好处地融入小学数学课堂教学中，还能够引导学生养成数学学习意识，真正认识到数学学习的重要意义。另外，教师还可以列举比萨斜塔和金字塔等世界知名建筑的比例，开阔学生的视野，促使学生对数学学科产生浓厚的学习热情，养成在生活中发现数学知识的良好习惯。因此，小学数学教师应善于抓住生活中的细节，实现生活知识与学科知识的融合，提高小学数学课堂教学的效率。

二、重视实践教学，提高小学生的合作交流能力

理论知识与教学实践相结合，有助于提高学生自主解决问题的能力。实际上，数学知识的传授过程也是学生各项能力的塑造过程。比如在学习抽象的数学理论知识时，学生首先获得的是感性认知，然后将其转化为内在的思维与认知，就能达到发展自身思维能力和逻辑能力的目的。另外，动手实践练习有助于学生内化抽象概念，从而得出解决问题的对策。

如在推导平行四边形的面积公式时，教师可以为学生准备平行四边形教具，采取小组成员合作模式，推导出平行四边形的计算面积方式，并选取可行的转化方法，在实际操作中获取数学理论知识。在推导平行四边形面积公式的过程中，有的学生想出在格子纸上数格子算面积的方法；有的学生想出采用分解拼成长方形和三角形的方式，然后通过已经学过的长方形或三角形的面积公式，推导出平行四边形的面积公式（如图1所示）。这种方式有助于学生掌握转化思想，深刻理解长方形、三角形与平行四边形面积之间的关联。

我们从上面的案例可知，在小学数学教学过程中，教师应立足于学生的认知能力，积极引导学生获得直接经验，最大限度地引导学生动手实践。通过切身实践，学生能够积累解决问题的相关经验，从而形成问题意识。

三、开展信息化教学，提高小学生的数学学习效率

伴随着社会的不断进步，尤其是科技的发展与互联网的普及，信息化教学已经成为学校教学的重要方式。多媒体集文字、图片、视频、音频于一体，能调动学生的多重感官，提高教学的有效性。教学实践表明，多媒体教学有着传统教学模式无可比拟的优势，尤其是对于抽象的数学学科而言，多媒体教学能够借助教学视频，将晦涩难懂的理论知识转变为生动形象的具体认识，从而提高小学生的数学学习效率。

四、结语

综上所述，小学数学教学方法的改进，有助于提高课堂教学效率，激发学生的主观能动性。但是教师也应意识到，任何教学策略都是建立在课堂教学实际的基础上，教师只有充分考虑学生的个体差异，关注学生的心理情况和外在表现，才能最终实现素质教育的教学目标。

（作者单位：江西省于都县段屋乡高丰小学）