故事教学法运用三部曲

冯乐

【摘 要】故事教学法是指教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的简明、短小的故事，以说明、强调所讲内容，或者就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意，从而激发学生听课兴趣、启发学生思考的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。以《学做小雄鹰》一课为例，从“课前调研、课中生成、课后延伸”三个环节，深入浅出地分析说明了故事教学法对提高课堂教学实效的重要作用。

【關键词】故事教学 课前调研 课中生成 课后延伸

品德与生活是一门以儿童的生活为基础的课程， 教材中的大部分内容是以生活事件或者是以故事的形式呈现出来的，比如教材中会大量运用图片描绘故事情节，从而引发学生思考，进而引导学生根据故事领悟其中道理，而故事往往是生活的影子。根据教材的这一特点，笔者认为，运用“故事教学法”是进行思品课堂教学设计的一种很好的方式，特别是对于低年级学生，如能在教学中辅以生动活泼的故事情节，把教材内容融入故事，必将起到事半功倍的作用。下面笔者就以人教版二年级上册中《学做小雄鹰》一课为例，具体谈一谈“故事教学”的魅力。

一、课前调研，明确指向

品德与生活课程标准要求该课程的教学“应遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。要有效地实施故事教学法，也应该密切联系学生的生活实际。基于此，笔者在教学前就十分注重学情，对孩子们的思想现状做了一次摸底调查。《学做小雄鹰》一课的主旨在于培养儿童勇敢坚强、不娇气、不怕吃苦、敢于向生活中的困难做斗争的勇气和品质。 因为授课对象是二年级学生，针对处于初级发展期的学生，生动的图片、色彩艳丽的背景、活泼的游戏形式更能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。因此笔者以新颖的“真心话”小游戏激趣，设计了一张精美的“真心话小卡片”，课前让每个学生把生活中的困难和对困难的态度写在卡片上。经过对收上来的卡片系统分类和全面分析，笔者将学生的“真心话”归纳成三个维度。

1.有畏难情绪，如：天冷，不想上操！

2.有气馁心态，如：和家人下棋，但老是输。

3.有恐惧心理，如：害怕黑，一个人不敢睡觉。

通过梳理学生真实的困难发现：这个班的学生普遍生活条件优越，父母学识渊博，所以出现很多“娇宝宝”。他们对待困难大多有畏难情绪，面对失败和挫折就会变得很脆弱，不知道该怎样面对，这正与教材中出现的“鹰弟弟的学飞故事”不谋而合。学前调研的过程让笔者更加了解学生的真实情况，并能深入挖掘学生潜在的心理问题，找准这节课的难点和教学方向。

二、课中对比，关注生成

带着课前调研后掌握的学情以及对这些问题的思考，我们正式进入课堂学习阶段。要想解决困难，战胜挫败感，首先要积极面对，而敢于说出实际困难就是学会面对的第一步。基于以上思考，笔者特别将之前的“真心话小卡片”作为课堂导入，邀请学生大胆说出自己的真心话，引发学生共鸣，让他们体会到：生活并不是一帆风顺的，是会有困难的。

本课教材中以生动的“小鹰学飞”的故事引入，故事教学法是指教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小的故事，以说明强调所讲内容，吸引学生注意，激发学生听课兴趣，启发学生思考。针对低段学生，生动有趣的故事情节不仅能够吸引他们的注意力，也能很好地将学生带入故事情境中。在教材的启发下，笔者决定以故事串联整个课程。因此，针对故事的引入，做了许多设计方案。

设计1：直接出示图片，引入故事。

设计2：视频呈现小鹰成功学飞的过程。

设计3：视频先呈现小鹰成功学飞的过程，再呈现鹰弟弟没有学会飞的故事。

设计4：先图片配音呈现鹰弟弟学飞不成功的故事，学生分析后再呈现小鹰学飞成功的视频。

每一种预设就是一次尝试，在每一次尝试后，又进入新一轮调整。图片引入固然简单，但是对于学生形成不了视觉刺激，不能完全激发学生的兴趣。要想使故事深入学生心中，引发共鸣，必须采用多媒体手段自然呈现故事内容，因此在反复斟酌、尝试后，笔者最终将故事导入确定为设计4的方式。

在故事呈现过程中，笔者特别安排主人公小鹰和鹰弟弟“正反对比”学飞的故事情节，先以反面形象“鹰弟弟”的学飞失败启发学生思考：到底他没成功的原因是什么？然后，利用“小鹰”学飞成功的故事验证学生根据反面案例得出的假想，并顺势借助故事结果与学生猜测的完全吻合，鼓励学生形成正确认知，从而巩固生成。在教学过程中，教师借用“你知道小鹰的困难是什么？它为什么害怕？它能成功飞起来吗”等一系列问题引导学生思考，让学生充分探寻故事背后隐藏着的道理。

为了将学生从故事中体会的道理与他们现实生活进行无缝对接，笔者设计了七彩转盘小游戏：“同学们，冯老师将你们所有真心话的内容都放到了七彩转盘中，让我们一起启动它，共同解决困难吧！”活动中，用这样新颖的方式调动全班同学的积极性，让课堂教学内容自然过渡到现实生活中。

在引导学生解决他人的困难后，用小组讨论的形式延伸到解决自己的困难，该环节结束后学生深刻地体会到：生活、学习中有困难和挫折很正常，要勇敢面对，想办法解决，才会有好的心态。

三、课后延伸，拓展外延

在本节课的最后，笔者出示了绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》。绘本讲了这样一个故事：一天散步的时候，蛤蟆爷爷得意地向小蛤蟆传授闯世界的三个秘诀，这三个秘诀是他一生的总结：勇敢、机智，还有一个，是什么呢？当爷孙俩遭遇大怪兽的时候，小蛤蟆不自觉地实践了爷爷尚未讲出的第三个秘诀。跟着绘本故事，学生三次反问：爷爷获胜的秘诀是什么？引导学生思考面对困难该怎样做，除了课堂中体会到的勇敢、坚持外，在生活中还有其他的好方法能帮助解决困难，希望通过绘本故事的串联，使学生感到：生活中遇到不同的困难不仅要勇敢面对还要勤动脑，想办法解决，在自己不能解决的情况下，还可以寻求可靠的人的帮助，永远要以积极的心态面对。

从课堂生成及教学效果分析，“故事教学”确实是辅助学生理解的好助手。通过这节课的学习，有的说：我不再害怕遇到困难了，我要勇敢面对。还有的说：我不再害怕一个人睡觉了，可以想办法战胜黑暗。我想这就是故事教学的魅力，让学生在愉悦的氛围中体会做人做事的道理，并将它应用于自己的生活中。

这节课结束了，反思整堂课的教学过程，笔者觉得在运用故事教学法进行教学时，有三个节点须重点关注。

1.注意设问的目的和方式。作为授课教师，在了解故事整体内容的前提下，必须明确每一个设问背后所要达到的目标，并且要提前预设学生回答的情况，为及时评价和追问奠定良好的基础。

2.及时捕捉学生生成。在课堂中，当笔者问道：以后在我们生活中如果遇到困难，你会怎么做呢？学生回答：不能硬碰硬。这个回答非常精彩，但笔者却没能及时抓住，错过了最佳教育时机，如果能够以此为引，进一步追问：为什么不能硬碰硬？学生便会更加深刻地理解：动脑筋解决问题才会真正地帮到自己。

3.提升小组讨论实效性。在这节课中安排了一次小组讨论。小组讨论是新课标积极倡导的学习方法，它不仅能调动学生的学习热情，更能在互相交流的过程中完成知识内化，体现自主学习。但不是所有的小组学习都有实效性。在这节课中还可以做得更好！比如讨论内容除了说一说面对困难该怎么办外，能不能有意识地让学生在讨论中将困难分分类，根据不同的困难说说方法？这样在汇报的时候学生才能开拓思路，有话可说，并能在今后的生活中找到方法解决困难，课堂实效性才会凸显。

以上是笔者对这节以“故事教学”为载体的品德与生活课的深入思考，作为一名青年教师，在未来的教育之路上，我会继续积极学习反思，不断推陈出新，希望能在“故事教学”之路上走得更远！

（北京首都师范大学实验小学 100044）