融合本土元素 培育幼年之根

文 朱红娟

融合本土元素 培育幼年之根

文 朱红娟

“融合本土元素，培育幼年之根”，即通过对本土文化的挖掘，将本土元素融入到幼儿园的学习与生活中，在园内创设具有浓厚本土文化气息的环境，将充满本土文化气息的活动内容作为幼儿园的园本课程，让幼儿在本土活动中体验本土文化，从而培养幼儿的家乡情感。

本土元素；特色发展；幼儿；乡土文化

通州区亚东幼儿园作为一所年轻的幼儿园，自2008年9月开园，至今不过九个年头，但是在同行中它已不再“年轻”。目前，它是江苏省优质园、江苏省优质诚信办学单位、中国社会组织办学力量AAAA单位、南通市绿色学校、通州区巾帼文明岗等。我们亚东幼儿园之所以赢得了发展机遇，在办园规格上获得了较大的提升，主要就是因为走上了“融合本土元素，培育幼年之根”的“创特”之路。

一、寻寻觅觅——究竟可以走一条怎样的特色发展之路

我们一直探寻着，经过“众里寻他千百度”的苦苦探寻之后，二甲的蓝印花布宛若一簇蓝色的火苗，照亮了我们的求索之路。那个春天，显然比任何时候来得都要早一些。在老师带着孩子去踏青的路上，经过一家印染厂门口，蓦然发现：一幅幅蓝布从高高的云天直挂而下，仿佛一道道蓝色精灵在春风中翩翩起舞，似乎一眨眼的工夫就可能飞上天去。孩子们在这绚烂的蓝色面前惊呆了，不由地发出惊叹声。他们从印染师傅那儿得知：集蓝天般的深湛、远山般的凝重、湖水般的清澈和野花般的馨香于一身的蓝印花布，早已漂洋过海，在国际舞台上展示着中国风采。

那蓝白相间的清新格调，不正诉说着浓郁的乡情乡味吗？由此，我们想到了，我们要走的正是这样一条沉积着厚重的乡土文化的特色之路！文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的民俗风情潜移默化地影响着每一个人。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。幼儿的成长需要乡风土韵的浸润，只有这样，幼儿的生活才不会有所缺憾，幼儿的心智才能健康，长大后的他们才会拥有民族文化的标识和不离不弃的乡土之根。因此，亚东幼儿园最终确定了“构建本土课程，打造个性班级，培育幼年之根”的园本特色之路。

二、真真切切——全方位、多渠道、求深化，做实、做亮特色

我们提倡的特色之道是让幼儿更健康地发展，所以，我们立足乡土，着眼自身，倾情实践，探索出了一条全方位、多渠道、求深化的特色发展之路，真正做出了特色，做实了特色。

（一）周密筹划，课题伴路

确定了特色建设的方向后，我们即刻制定创建方案。从乡土元素的提炼到本土课程的构建，从园区环境的布置到各班活动的安排，我们都做了详尽而周密的设计。

主题确立：为了让在乡土视野下的园本活动更具方向性与实效性，我们在创特之路的起始阶段就分年段安排了活动主题。主题的确立一方面立足于乡土元素的罗列与提取，另一方面根据幼儿的认知发展规律，全园小、中、大班的主题活动分别为“走近乡土作物”“体验民俗人情”“我爱蓝韵风情”。

区域布置：为充分发挥环境育人的功效，同时也为增强环境与活动的互动性，我们要求各班在布置班级文化环境时，设置具有不同功能的区域，以增强园本活动的有效性。如大班专门研究蓝印花布，就在“制作区”让幼儿学习蓝印花布的制作过程，在“设计区”设计各种蓝印花布花样，在“印染区”学习蓝印花布的四种印染方法，在“语言区”了解各种蓝印花布图案的寓意，在“欣赏区”欣赏各种蓝印花布工艺品，在“表演区”让幼儿穿上蓝印花布服饰进行模仿秀。

活动安排：幼儿的成长总是与活动密切相关的，因此，如何将乡土元素、乡土情怀真正“迁移”到幼儿的心灵深处，并内化为幼儿的精神品质，就需要相应活动的支撑。各班围绕所确立的主题安排了相应的活动内容。如中（4）班以研究传统民俗节日为主体，其中围绕春节，该班准备开展以下活动：“让教室充满年味”“新年的食物我来尝”“新年习俗我来做”……

随着特色之路的铺展，为了能提升特色内涵，我园同时启动了“乡土材料在幼儿园活动中的运用研究”的课题研究，并积累了丰富的实践资料。

（二）贴近幼儿，取材乡土

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：幼儿园教育内容的选择应贴近附近资源，适合幼儿发展，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在自然中，在幼儿园里，教育的资源是丰富多样、源源不断的。问题是如何对丰富多样的教育资源敏锐地进行识别、选择，及时地加工、转化、开发以及充分地利用。由此，我们又迈出了扎实的第二步：贴近幼儿，从乡土中寻找适切的教育元素。

我们走向田野乡间，走进寻常百姓家，走入各类博物院，发现了诸多可以纳入乡土课程的资源，如蓝印花布、四季果实、各种农具等，最后我们立足幼儿认知、情感等发展规律，围绕预设主题进行了有效筛选，形成了“班班有特色”的局面。

此外，我们还根据各班所确定的主题，对所选素材的利用进行了设计。以下是小班组的设计方案。

班级 所选素材 活动区 情境创设 备注展示区秋姑娘带来了各种丰收的果实,有花生、蚕豆、绿豆等,还有各种水果。熟识各种水果。小(1) 果实操作区 梨子、苹果等水果展板。 撕贴后并粘贴。游戏区 快乐一条街里堆满了各种果实和小吃。尝试买卖活动,体验角色。展示区 各种绳制品和图片说明,加上介绍。了解绳,激发兴趣。操作区小(2) 绳师幼、亲子一起制作“绳制品”,有可爱的小鱼、奇妙机器人、摇摇椅等。提高孩子的动手能力,愿意想象。游戏区 开辟“玩绳乐”“个人绳秀”“编编编”等区域。各类工具,如：双面胶、绳、篮子等。展示区 图片介绍竹子的生长和形状、颜色等。加深幼儿了解。小(3) 竹子操作区 竹子画、竹叶拼贴。 动手尝试。游戏区 竹制品打击乐器和竹制品。 和乐打奏。

（三）环境熏染，让廊微笑

我园总体环境是以蓝印花布为主调。在走廊、活动室墙面上布置了蓝印花布的由来和制作流程示意图、各种蓝印花布图案及工艺品展示、蓝印花布图案寓意说明，让幼儿了解蓝印花布清新淡雅的颜色特点和富于剪纸风格的图案特色，熟悉蓝印花布的制作工艺，发现、欣赏蓝印花布的美，从而了解、热爱家乡的文化。

我们不仅注重园区大环境的设置，还要求每个班级的环境设置都能做到与本班的活动主题相匹配。以下是中（1）班以芦苇为主题的班级文化布置计划，从中可以看到老师们在布置教室时的别具用心。

活动区 情境建议 备注展示区 发动家长与幼儿一起制作“芦苇制品”或幼儿自主制作。 作品、录音机区域活动角 开辟“钓鱼岛”“芦苇服装秀”“芦苇加工厂”“芦苇作坊”等。各种纸张芦苇实物各类工具语言活动区寻找有关芦苇的诗歌、儿歌,加以朗诵。一起来欣赏名作“白洋淀”中的节段。范文、示范朗诵美工活动区利用收集的芦苇实物,进行各种创造性的美工活动,举行“画展”。各种纸张芦苇实物各类工具科学活动区结合参观,引导幼儿观察、发现、探索,提出疑问,再通过一次又一次的“实地观察”加以释疑。带领幼儿参观

（四）设计活动，初见课程

目前，亚东幼儿园各班均有活动主题，形成了各自的特色。小（1）班带领孩子走进生产本地各类果实的园林基地，孩子们既了解了四季时令，又掌握了作物常识；小（2）班带领幼儿走进了各种各样的“绳的世界”，为孩子们打开了一扇关于绳的窗子；小（3）班则带领幼儿去“竹的世界”走一走，瞧一瞧，了解与竹相关的各种用具。

中（1）班活动的主题是芦苇，主要认识本地芦苇制作的各种用具；中（2）班活动的主题是向日葵，并由向日葵延伸到花，最后走向具有生活广义的花；中（3）班活动的主题是种子，让幼儿观察种子的旅行；中（4）班活动的主题是风土人情，专门研究当地的风俗，比如婚姻礼仪等。

大班研究的主题是本地的著名特产——蓝印花布。大（1）班专门研究蓝印花布如何制成；大（2）班专门探讨蓝印花布图形的寓意；大（3）班专门探究蓝印花布在生活中的运用。

三、坚坚实实——明天，我们继续行走在乡土特色的道路上

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。本着这样的理念，亚东幼儿园坚定地行走在乡土特色的道路上。经过几年的实践，我们品尝到了成功的喜悦。

作为全区幼儿教育展示窗口之一，我园向来自全省共两百多名代表展示了特色建设的成果。大班幼儿活泼而有趣的竹竿操，热情高涨、充满力量；中班幼儿蓝印花布扇子舞，温文尔雅、款款动人；小班宝宝快乐的问候操，天真可爱、稚气十足……根据简单的民间游戏——“石头、剪刀、布”创编而成的大班音乐活动“石头，剪刀，哗啦哗啦，布”，既有民间游戏的乐趣，又有舞蹈动作的雅趣，把亚东幼儿园“一日生活皆游戏”的指导思想贯彻其中，紧接着的区域游戏更是孩子们快乐的天地。精巧的活动构思，热烈的活动现场，浓郁的乡土文化氛围，赢得了与会代表的啧啧赞叹。

当然，面对园本特色建设的明天，我们仍有一份久远的憧憬：要构建一个完善、全面且具有特色的幼儿园乡土课程体系还有着不小的挑战。虽然这方面我们已有不少的探索，但是还有更广阔的空间。于是，我们力争将成熟的课型固定下来，积极拓展新的主题性活动课程。为此，我们将继续从课程开发能力、课程实践能力等几个方面，加强教师队伍的培训，以更稳重的步伐行走在乡间特色的道路上。我园将幼儿教育与身边的材料、民族文化、地区特色融合在一起，打造充满乡土特色的园本课程，构建充满乡土气息的校园文化体系，相信，亚东幼儿园的特色之路必将越走越敞亮！

（江苏省南通市通州区亚东幼儿园）

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.