微课在中职英语教学中的有效运用

杨晓波

摘 要：微课是随着社会信息化发展而产生的一种新型的教学方法，由于其教学时间较短和资源内容较少的特点，使得该种教学方法的效率与传统的教学方式相比有了很大的提高，微课针对性较强，如今已经成为中职英语教学中必不可少的一种教学方式。

关键词：微课；中职英语；运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0086-02

中等职业学校的学生主体是与初中毕业生具有同等学历的人员，大多数人的文化基础较差，尤其是作为外语的英语科目，学生普遍对英语的重视程度不高，兴趣也不浓厚，认为英语用处不大。这样的心理对中职英语教学工作带来了不小的阻碍，而微课的诞生为提高学生的学习兴趣、促使学生主动学习提供了一个很好的平台。

一、微课的定义及基本形式

“微课”顾名思义，就是“小”课堂，它的主要特点就在于“小”，短小精悍，碎片化教学，教学时间为5～10分钟。它的基本形式有许多，而在英语教学的应用中主要是以下几种：讲授法、启发法、讨论法、练习法、自主学习法和合作学习法。

在讲授法和启发法中，教师扮演了课堂的主要角色，为学生讲解重要的知识点以及引导学生对知识点进行深入思考，为学生之后的学习奠定良好的基础。而在其余的教学形式中，学生成为课堂的主体，学生与学生之间进行平等交流，在同一认知水平和知识水平下进行思想的碰撞，从而深化对所学知识的理解，使学习变得不那么枯燥，有利于激发学生自主学习的兴趣。

二、微课在教学中的具体运用

微课是中职英语教学中的一个新型而有效的教学方式，但是要最大化地发挥它的作用，老师在教学过程中需要做的工作还有很多，诸如课前的准备、课上对内容的把握、课后对学生学习情况的追踪了解等等。

（一）课前的准备

微课的教学时间很短，一般是5～10分钟，要有效地运用这一教学手段，就要慎重地选择在这几分钟里要呈现给学生的教学内容。在课前准备的过程中，教师一定要重视课件内容的充实性和趣味性，仅仅有充足的课程重点是无法吸引学生的注意力的，而仅仅着眼于趣味性，则会让微课失去了它“服务于教学”的宗旨，因此要两者兼顾才能有效发挥微课的作用。

针对中职英语教学，老教师可以选擇给学生讲解相关章节的某几个典型词汇，或是讲解某个重点的语法，当然也可以针对课程内容，安排学生观看相关的视频等等。比如说，在《How Do You Spend Your Spare Time？》这一单元中，课程的主题是“如何度过空闲时间”，教师在课前的准备中就应该围绕这一主题进行备课。学生度过空闲时间的方式多种多样，每个国家的学生也有各自的方式，比如说，中国的学生在课后都会花许多时间在学习上，复习当天所学的内容和预习将要学习的内容，他们之中的许多人还会在课外报名培训班，以培养自己在艺术等方面的特长；而在美国等西方国家，学生放学后则更倾向于投身体育运动，如踢足球、跳街舞等，还有的学生有自己的乐队，在课余时间就会和乐队成员一起训练、准备演唱会等。教师可以在课前搜集一到两个和这些内容相关的小视频，用于上课前的引入。英文趣味视频的来源有很多，VOA慢速英语、BBC英语的官网、有道词典的首页，都有许多既搞笑又发人深省的小视频，这些视频如果得到合理的运用，将会为增加学生的学习积极性提供很大的帮助。

微课教学在课前可以用趣味视频来活跃气氛，但在教师讲解重要知识点的时候，课堂气氛过度活跃则不利于学生把注意力放在讲课重点上。针对这一问题，教师可以在制作知识点教学课件的时候，适当地插入轻松舒缓的背景音乐，让学生过分活跃的大脑安静下来，以促进学生集中注意力听讲。

（二）课上对教学内容的把握

微课的教学视频是5～10分钟，教师在上课的时候要先简单地引入本章节的学习内容，提出引导问题，然后再为学生播放课件，要求学生从短视频中找到问题的答案，或者找到视频和课本的联系。比如，上文提到的如何度过空闲时间的问题，教师在播放视频之前询问学生“同学们度过课余时间的方式有哪些呢？用英语应该怎么表述呢？句子里面有哪些比较难懂的词汇？把它们找出来，我们稍后一起讨论一起学习”，这样的话使学生在观看视频的过程中就会分外留意教师提到的东西，并在观看的过程中进行思考。由于教师提示了观看视频中应该注意句型、重点词汇，学生在观看时就会对“How do you spend your spare time？”“What do you like most？”这一类带问号的句子比较敏感，也会注意其中的兴趣爱好的表达，例如，游泳是swimming、打篮球是play basketball、培育植株是planting等，这样就加快了学生对文章重点内容的理解速度，也增强了学生对文章细节的把握。

当学生了解了表述兴趣爱好的基本句型之后，教师就可以让学生分组进行练习，反复地训练对句型的掌握和运用，以达到学以致用的目的。比如说，将学生分成两组，一组作为询问者，一组作为被询问者，练习几次后进行角色交换练习，这样能够使学生均衡地掌握询问别人“课余时间怎么度过”的方法和描述兴趣爱好的方法。角色扮演的练习也增加了课堂的趣味性，使得学生从稍微无聊一点的知识点的教授过程中缓冲过来，进入活跃的互相学习的过程。

在学生观看视频的时候，教师要注意学生的情绪变化，如果学生的表情很困惑，那么下一次微课的内容难度等级就应该降低，如果学生表现得不太喜欢，那么教师就要寻找新的表现形式，不然就很难引起学生的学习兴趣。

（三）课后对学生学习情况的追踪和跟进

课堂上的英语学习形成的记忆是短期记忆，而要让学生真正地学好英语，就要想办法让他们形成长期记忆。微课结束之后，老师可以继续提出拓展性问题，让学生继续就所学的相关内容进行发散性了解，引导学生对所学知识进行总结，以提高他们举一反三的能力，增强其英语学习的技巧性。

一般的学生至少都会有一两个兴趣爱好，并且会花一定的时间在这些兴趣爱好上，教师可以让学生表述自己有哪些兴趣爱好、在哪个兴趣爱好上花的时间最多以及为什么等等，促使学生将书本上的知识运用到实际生活中。表述兴趣爱好，除了用“I like doing ...”的表达之外，还可以用“I prefer doing ...”“I enjoy doing ...”等句型，这些表达有着类似的结构，每个句型中表示兴趣爱好的动词都加了现在分词，教师应先引导学生运用不同的表达式来表述相同的意思，然后再启发他们寻找其中的共同点。一组没有规律的数字是很难记住的，而有规律的数字则很容易记住，学生尝到了先总结规律再进行记忆的甜头之后，自然而然地就会将这种方法运用到之后的英语学习中，英语水平自然也就提高了。这是学生学习心态转变的结果，从一开始的排斥英语，到后面的发现英语也没有那么难、想要自主地学习英语，这是一个从“要我学”到“我要学”的态度转变，微课的作用可见一斑。

综上所述，微课是信息化教育的产物，正如一枚硬币有两面，微课教学也有其优点和不足之处，如果不能进行合理运用，不但不能提高教学效率，反而会阻碍教学工作的进行。而经过充分准备的微课，在中职英语的教学中发挥的作用是不可估量的，不但能引导学生树立正确的学习英语的态度，还能提高学生的积极性，让英语学习变得更轻松、更有趣味，也更高效。

参考文献：

[1]邓红红.微课应用促进中职英语教学的有效性探析[J].文理导航，2015，（6）.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.

[3]盛敏贤.试论英语微课教学质量提升策略[J].学苑教育，2014，（8）.

[4]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）.endprint