中职学校学前教育专业舞蹈教学的相关探讨

方可儿

【摘 要】当前，学前教学倍受关注，作为学前教学专业中十分重要的课程，学前舞蹈教师一方面要重视学生的知识理论和实践技能，另一方面要提高学生的创新意识，使学前舞蹈更加丰富多彩，为此，本文对学前教育专业舞蹈教学进行分析，指出当前中职院校学前舞蹈教学存在的问题，并给出解决建议。

【关键词】中职学校；学前教育专业；舞蹈教学；措施

伴随着我国经济水平的不断提高，学前教育事业得到了迅速发展的契机，中职学校为社会输送了大批学前教育人才，其中，知识型人才的培育机制已经逐渐成熟，但是培养艺术型人才的道路才刚刚起步。目前，学前教育受到了普遍重视，学前舞蹈教师的整体素质是学前舞蹈工作质量的关键所在，因此本文就这一部分进行研究与分析。

1学前教育专业舞蹈教学现状

中职学前专业舞蹈的教学时间通常要比专业舞蹈教学短了很多，往往学生需要在两年左右时间完成全部舞蹈课程，可谓是时间紧任务重。这样一来便无法保证学习效率，专业知识掌握程度较低，相应的学习机制还有待完善，因此难以符合将来工作的要求，而且有相当一部分学生是没有任何舞蹈经验的，为教学工作带来了很大的困难，这些学生的年纪一般为17岁前后，他们的性格和兴趣已经成型，舞蹈专业从某种角度来说又是比较单调乏味的，学生的积极性也不是很高。中职学前专业舞蹈教学是提高幼师舞蹈素质的重要途径，教学目标充分考虑到幼儿能否在游戏式教学中对舞蹈产生大致印象，因此对学前专业学生来说，他们的随机应变和实际应用将起到至关重要的作用。

2中职学校学前教育专业舞蹈教学存在的问题

2.1舞蹈教师整体素质有待提高

当前，幼龄儿童的学前教育受到了普遍的重视与关注，再加上社会阶层严重缺乏艺术专业人才，因此学前教育专业得到了快速发展的机遇，招生规模扩编，许多中职院校面临着师资紧张的问题，因此中职院校吸收了大量大学学前专业学生作为本校舞蹈教师。对于这些教师来说，舞蹈是他们的必修课程，而且在校学习时间长，但是所具备的专业知识和技能不如那些正统舞蹈专业人员，这样一来教师的职业水平难以符合教学需求，学生接受的实质性知识不多，教学效果并不理想。

2.2教学方针不明确，教材匮乏

当前，中职学校学前教育专业没有将舞蹈规定为硬性的必修科目，各院开展舞蹈教学的任务有所不同，教学方针也存在明显差异，也不太追求教学效果和教学目的，因此便导致舞蹈教学无的放矢，既缺乏有效规划，也缺乏教学目标。同时，教材的数量和质量是教学效率的关键，然而从实际来看，有些中职院校对教材不够重视，仅有的教材内容较少，不够新颖，只能应用于部分学前舞蹈教学，因教材不过关致使学前教育专业舞蹈教学工作的开展受到了严重阻碍。

2.3课程安排不科学

对中职院校学前专业舞蹈生来说，他们只有两年左右的时间去学习舞蹈理论知识，剩下一年用来实习。这样的课程安排是不合理不科学的，主要是因为学前专业舞蹈理论知识较多，舞蹈实践课程过少，而且忽略了学前专业舞蹈生的差异性，有些学生之前没有学习过舞蹈，这种课程安排对他们来说压力太大，专业知识相对来说是十分匮乏的。此外，舞蹈课程安排少，导致一部分学生舞蹈水平还有所欠缺，因此往往在实习中发挥不出应有的教学效果，对幼儿工作难以胜任。

2.4学生自身条件影响教学效果

除上述内容外，还存在着因学生自身条件不达标致使教学效率低下的现象。随着中职院校招生规模越来越大，学前教育舞蹈专业报名人数也与日俱增，其中不乏许多农村学生，有些农村学生根本不清楚舞蹈的概念是什么，因此身体各方面条件素质难以符合教学需求，比如他们手脚之间的动作无法做到协调统一，四肢比较僵硬，并且整体节奏也不符合老师的要求。从这些农村学生自身来讲，他们本身就感到自卑，再加上舞蹈知识匮乏，肢体动作不到位，怕别人嘲笑久而久之对舞蹈有所抵触。

3影响中职学校学前教育专业舞蹈教学的因素

3.1培育体系不完善

从全国来看，高校为舞蹈设置了两个专业，一个是舞蹈专业，另一个是学前舞蹈专业，然而二者在内容和结构上是有所差异的，因此培育的人才也不尽相同。相对来说，学前专业以理论知识为主，专业舞蹈教学则是全面系统的了解舞蹈内容，因此二者人才能力高下立判。

3.2舞蹈教师缺乏对幼儿的了解

舞蹈教师在实习前对幼儿的心理特征和认知水平缺乏了解，也就无法根据孩子们的差异性提供具体的舞蹈教学，幼儿对教师的印象不深，导致有些孩子对老师不感兴趣。这样一来教学目的就十分模糊，教学内容不全面，幼儿的积极性越来越低，教学工作更加难以开展。

3.3学前教育专业舞蹈教学还处于上升期

目前，学前教育专业实际发展水平仍停留在初级阶段，而学前舞蹈更是如此。在中职院校学前舞蹈专业中有许多农村学生，他们的学习情况并不理想，对未来的要求也不是很高，与自身舞蹈素质有着很大的关系。然而当前人们的审美水平逐渐提升，为了适应这一需求有关人士也提高了对舞蹈教学的重视，有关单位会提高招聘门槛，因此农村学生的思想若不改变，迟早要被社会淘汰。

4中职学校学前教育专业舞蹈教学优化的措施

4.1综合教学方法，提高舞蹈水平

对新生来说，有的学生学过舞蹈，而有些学生对舞蹈的认知还不够，教学内容就应该体现出差异性。因此专业教师应该调查新生舞蹈情况，可以通过发放试卷或者即性表演，就可以看出学生的水平差距。制定教学计划时要按部就班，关于教学模式可以参考当前比较先进的教学手段，如利用分層教学与任务教学开展工作，可以针对不同学生给予不同措施。第一步，将学生归为三类，分别是基础好、基础一般和基础较差；第二步，根据学生基础能力不同按照由低到高的顺序制定教学目标，分别是基础知识的掌握和练习、熟练各种基本技能、基本技能具备的条件下协助其他学生；第三步，设置教学任务，根据上述情况合理规划学习小组和成员，并制定各个小组的基功日程表，讲明这样安排的目的然后要求学生训练，并做好记录工作。根据任务指示，小组明确了练习目的，各成员之间互相协作、共同进取，如果练习情况良好，要求各组组长将组员身体柔韧变化趋势呈交给教师，这种方式体现出教学手段的综合性，教学效果也十分显著。endprint

4.2加强舞蹈教学的职业性

在中职学校里，许多学生在校学习时间较长，对今后的实习岗位、地点不甚了解，不知道哪种舞蹈能够吸引不同年龄的幼儿群体，设置教学内容时往往忽略了幼儿的心理因素和接受水平，导致幼儿舞蹈教学工作难以有效开展。所以中職院校在开设学前教育专业舞蹈教学时需要加入“幼儿认知”这一环节，将多种教学手段渗透其中，如开放教学、情境教学、启蒙教学等，在提高教学效率的同时，也能让学生逐渐明白开展幼儿教学工作需要哪种教学策略和注意事项。同时，为了保证学生实习工作顺利进行，中职院校利用闲暇时间组织师生到本地幼儿园参观，还可以和幼儿园协商，定期开展义务教学活动，让学生提前感受职业生活。由此，在实践活动中学生得到了充分的锻炼，对个人职业发展做出了良好的规划，对今后的学习与工作起到了至关重要的作用。

4.3舞蹈与文化结合

作为艺术的一种，舞蹈为学生展现了多姿多彩的艺术魅力，而舞蹈与文化的有机整合能够升华个人情感境界，是舞蹈艺术的新潮流。因此，创新舞蹈教学，让舞蹈文化渗透到教学中是十分必要的。在实际教学中，教师可以采取合作学习法以分组的方式进行。比如学习芭蕾舞时，教师传授手位、神态等知识后，按照每个学生的资质能力平均分配到各个小组中，利用两个星期时间自己编排舞蹈，排练时写下个人心得。班级演出时教师可以充当摄影人员，记录精彩瞬间，筛选

优秀作品用于校内评比或是舞蹈大赛。合作学习让生生之间在潜移默化中形成了默契，在大家的共同努力下舞蹈编排更加效率、积极。而作品能够被他人承认、赞美，也使学生体验成功的同时更加热爱舞蹈事业。

5舞蹈教学的注意事项

舞蹈教材应该面面俱到，既包含理论知识也要包含动作技能，因此，选材环节尤为关键，首选实用性强的教材。如果市场教材稀缺，可以考虑综合舞蹈教师的智慧自行编纂教材。同时，舞蹈教学中，师徒传授始终是重点，如果师傅技艺不精，那么徒弟只能技不如人，所以学前专业舞蹈教师的素质关乎学生的舞蹈水平和艺术素养，从这一点来看，加强中职院校师资建设刻不容缓。

中职学校学前教育专业舞蹈教学也应该遵从“以人为本”的教学理念，将学生作为教学主体，教师是课堂的带动者和引导者。中职学校的学生今后主要从事幼教行业，学生在校期间的受教状态将会直接影响到他们未来的工作内容，因此进行学前专业舞蹈教学时，教师和学生之间应该形成良好的师生默契，加强互动与交流，采取有效措施激发学生对舞蹈艺术的热爱，让学生真正投入到舞蹈事业中来。

6结束语

我国学前教育虽然处于初级阶段，但是只要坚定不移地落实教学改革，在学前舞蹈专业师生的共同努力下，中职院校一定会培养出更多幼教舞蹈人才，促使我国教育行业蒸蒸日上。

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