项目教学法在中职学校护理专业英语教学中的应用

李婕

摘要：项目教学法改变了中职传统的教学方式，通过将学习任务转换为项目，使学生的学习兴趣更为浓厚，也提升了中职学校英语教师的教学效率。本文简述了项目教学法的内涵及特点，从项目选定、制订计划、项目实施等方面分析了项目教学法在中职护理专业英语教学中的应用，以便提高教师教学水平和促进学生的发展。

关键词：项目教学法；护理专业：英语教学

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0165-02

中职学校的护理专业的教育目标，是希望将学生培养成具有护理操作实践能力与职业技能水平高的复合型人才，学生在掌握护理专业的相关知识的同时还需具有与全球化社会发展相一致的职业理念和学习方向。在中国加入世贸组织的大背景下，英语课程的学习在培养与国际接轨的护理技术人才中的地位显得尤其突出和重要。项目教学法在中职护理专业英语教学中的应用，打破了教师只是把本身具有的知识单方面的传授给学生的单一教学模式，能显著激发学生课堂的参与积极性，改变传统课堂气氛不活跃的状况，提高学生自主学习能力和促进教师的教学水平。如何在中职学校护理专业英语课堂中应用项目教学法是一个亟需解决的问题。

一、项目教学法的内涵

项目教学法在实际运用过程中，教师将某个知识点或者是某个需要解决的问题转换为项目，要求学生自主解决。项目教学法改变了传统的老师负责“教”学生负责“受”的知识输出与输入的单一对接模式。教师不再是把自己所掌握的知识或者现有的知识单纯的传递给学生作为教学的唯一目标，而是学生在教师的指导和监督下，发现知识目标，寻找获得知识目标的方法和途径，并积极主动的去获取。在获取知识目标的过程中，学生发现问题并自主解决问题，获得实践能力并有可能获得超越预定目标的知识。因此，项目教学法能够促进学生综合能力的发展，与中职学校护理专业的教学目标要求相一致。

二、项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

1.目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在自主的学习环境中，激发学习兴趣和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。

2.良好的可控性和短期收效。在项目教学法的实施中，教师和学生同时参与，教师全程给予指导和监督，注重学生能力的培养和提升；另一方面，该教学法多是在短期内、较有限的空间内进行，可不时地对教学效果进行测评。

3.项目教学法中注重理论结合实践。与传统教学法相比，项目教学法的区别在于三个教学中心的转变：将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。在项目教学法的应用中，学生是认知的主体，也是知识体系的自主创建者和获得者。从项目的制定到完成，学生必须从原理入手自主制定项目计划，结合原理分析项目制定相应的项目实施内容，利用所学知识和所具有的学习能力寻求汲取新的知识，完成项目。中职英语教学目标主要是通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。然而，多年的教育实践证明传统教育模式并未实现这一培养目标。在中职护理专业英语教学中引入和合理运用项目教学法可使教学模式多元化、进一步探究如何使英语知识和护理专业知识相结合，让英语知识在学生未来专业和职业的发展中提供积极有效的帮助，从而使英语教学成果具有社会需求的现实意义。

三、项目教学法在中职护理专业英语教学中的具体应用

1.收集信息，进行项目分析。项目教学法在中职英语教学中应用的第一环节是项目的选定，其直接决教学中能否成功应用这一教学模式。在设计项目时，教师要注意以下两点：第一，教师应当具有与时俱进的思想和远见，设计与学生生活息息相关的主题和内容，激发学生参与项目的热情。第二，教师设计的项目要对学生进行学情分析，掌握学生现有的英语知识水平和应用能力，避免项目难易程度脱离现状，项目过于复杂或者过于简单将导致无法实施或者失去实施的意义。以一般过去式语法课程为例，在绝大部分的英语教程中，在学习一般过去式这一语法知识点之前就已经经历过一般现在时知识点的讲解。教师可以根据这一点进行项目设计，要求学生对一般现在时和一般过去式两种语法特点进行对比，找出两种语法之间的相似之处和不同之处，并要求学生在具体的句子中应用不同的时态进行句子间的转换。由此可见，项目教学法为学生提供了实践的机会，锻炼了学生的英语实践能力，从而培养了学生的综合素质。

2.制订项目计划。完善和完整的计划是项目成功的重要因素之一。制订一个完整的项目计划需要前期的准备工作。教师要防止学生在没有指定项目计划的情况下跨越进入执行阶段。充分的准备是顺利实施计划的前提。教师在学生接受项目后，需要对学生提出制定项目的要求，并要求学生在项目的制定过程中遵循一些基本要求和步骤：明确项目计划的几个主要环节或者重要组成部分；明确角色和职责；制定具体实施的时间表。

3.项目的实施。项目实施是指当项目的选定和制定完成之后，项目执行者运用所具备的资源和条件将项目付诸实际的过程。项目实施是整个项目教学法中的关键所在。学生通过项目实施，能够在实际生活中应用已经学到的课本理论知识，并且转化为自身的实际技能，同时在项目实施的过程中，通过参与和交流获得大量英语学习经验。

教师在项目实施之前要进行项目实施准备，营造有利于实施项目计划的气氛和环境，尽可能的保证项目所需的资源。例如有效的组织学生有序的开展项目，向学生提供项目所需的教室或者场景、电脑软件、视频音频的网址等，同时确保学生在实施项目的过程中不受外在干扰。学生自主搜集资源或者利用教师提供的条件寻找资料实施项目，在实施过程中发现问题，利用所学知识和寻找新的知识解决问题，从而培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.项目的检查与评价。项目设计以及完成后，将进入项目的最后环节，即对项目的结果进行检查和评价。评价的方式可以是自评或者互评。自评可以引导学生更加客观地认识和反思在项目的设计和实施过程中存在的问题，做出总结和改进。同时，促使学生在自评的过程中自主学习，更加了解项目的设计和实施过程应该注意的问题，汲取经验教训，为进一步的项目做知识和经验储备。互评可从学生不同的角度发现问题和分享经验，发现自己的不足之处同时借鉴他人的优点，有利于学生间的相互学习和促进。在对设计成果的评价中要重视学生的创新设计理念，新的解决思路和体现的德育品质和文化内涵。最后教师可对每个项目做综合分析给出全方位的评价，对项目进行正反两面的评述，对所付出的努力和所取得的成绩进行表扬，同时指出项目实施过程中需要改进和修改的地方，并给出建议和意见，帮助学生在项目学习过程中扫清障碍，进一步完善项目成果。

四、结论

事实上，中职学校护理专业英语教学中，项目教学法的运用尚在探索之中，教师在应用项目教学法进行教学时，教师作为学生学习时的指导者，教师应正确的引导学生培养集体合作精神，并发挥个体独立思考问题和解决问题的能力，在积极发挥学生的主体能动性的前提下提高学生英语学习效率。同时，英语教师也必须认识到，项目教学法是一种教学方法，也有着它必然的局限性，比如教师与学生深受传统教学和学习方式的影响，在实施项目教学法的时候必然会受到一些思维习惯的阻礙。因此，教师应在教学工作中不能一味追求新的教学方法，而应取其所长，综合运用到教学当中，同时，在教学过程中进一步探究完善项目教学法，促进教学质量的提高和学生各方面能的发展，为护理专业培养更高层次的人才。

参考文献：

[1]何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].华中师范大学，2010.

[2]郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.