浅议信息化引领下的智慧教育理念之语文教学“大”观

谢建宏

摘 要：智慧教育是中国现代教育现代化的必由之路。时代的迅猛发展要求语文教师要树立“知识归零”和“知识重排”的思维，并借助现代信息技术催生的智慧教育多维平台树立“大教学观”，利用现代教育教学资源打造“大课程资源”，并在课堂教学的具体实施过程中自觉养成“多线程”教学方式，通过团队的力量促使教学活动“大兵团”化，从而实现高效课堂愿景。

关键词：智慧教育；课程资源；多维平台

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域，语文课程正是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断涌现，给社会生活带来了巨大改变，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题，促使语文教师树立“知识归零”和“知识重排”的思维，以适应智慧教育理念下的语文教学。

2014年是中國智慧教育的元年，它的确立得益于中国教育理念的现代化和教育装备的信息化，其本质就是教育的信息化，其具有数字化、网络化、智能化和多媒体化特点，并以“开放、共享、交互、协作”的鲜明特征用信息技术手段改变传统的教学模式。

笔者虽为信息教师，不直接教授语文课，但结合自身知识水平担任学生社会实践语文知识的辅导教师，同时也对中国传统的语言文字和诗词歌赋具有强烈的爱好。学生学习语文知识是一个逐步积累的过程，字、词、句、段、篇逐层推进，进而语法知识、情感体验，到文章所传递的正能量和价值展望等。在这个过程中，学生的主体地位和教师的主导地位使教师在教学环节时刻清醒地意识到“导航系统”。以这种思路为引领，活用现代信息技术教育教学资源，转换课堂教学模式，注重教学环节，走向高效课堂，才会具备坚实的根基。语文教师要站在战略的高度，构建思想认识上的“大格局”。

一、智慧教育的理念要求语文教师树立“大教学观”

教师在教学的过程中，一些新的体验与感悟本身也体现“学”的成分，学生在这种主导观念下“学”的过程同时也检验着“教”的效度。主要体现在两方面：一方面，教学途径之“大”。智慧教育本身是一种开放式的教育理念，学生的学习并不局限于学校和课堂。语文教师应适时引导学生转换观念，变微观为宏观，将教学活动放眼于社会生活中，放眼于多维平台。教师可引导学生带着思考去看电视，这本身就是一种学习。通过节目我们可以学习一些辩证思维，两个正能量的概念发生冲突时该如何选择？这对学生理性辩思和写作文就是一次印象深刻的学习。另一方面，学科范围之“大”。学生学习语文主要是学习运用语言文字，但现代教育学科间融合的特点愈发鲜明，这就要求语文教师延伸学科“作战半径”，增强自身教育信息化素养，构建人文史地数理化生信等多学科间的知识网络。

二、智慧教育的开放式打造语文教学“大课程资源观”

中小学语文课程资源是以国家统一的教学大纲为主线来组织实施的教科书，但以教科书为代表的语文课程资源受时效及地域性限制，仍有诸多有待完善的地方。如果学校和教师能自觉发掘课外教学资源，挑选一些风趣的网络优秀资源付诸课堂，必将活跃课堂氛围，令语文教学效果大为改观。同时，很多学生认为以网络热词的方式透过某些热点事件来回顾一年所发生的大大小小的事，这种自嘲体新颖且别具一格，让学生大呼过瘾！香港中文大学学生的一则《百字令》情诗短小精悍，如果语文教师能审时度势补充一些优秀而别具一格的教学资源，让学生以“接龙”“造句”的形式学习，势必会让他们对语言文字的运用能力提升到更高层次。

三、智慧教育的新思维促成课堂教学形式“多线程观”

古诗词的学习一直是中小学语文课堂教学的重要内容。通过古诗词的学习，学生不但能汲取优秀的传统文化精华，还能陶冶高尚的个人情操，在情感、态度、价值观上搭起一条精神再造的通途。但传统的授课方式束缚了学生的发展，笔者在教授古诗词内容时，尝试先进行古诗词韵律、格律的知识普及，有的放矢地划定主题，放手让学生现场创作，增强实践认知感，并借助现代网络登录古诗词在线检测网站，现场检验学生的作品是否合乎格、韵律规范，即抛开艺术水准不说，看能否满足古诗词的基本规范，并将学生作品上传网络，学生相互评价，教师再作点评。教师可灵活引导学生对作品再加工，如何改效果更好，怎样才能让作品的思想艺术性更高？这样变课堂“授与学”单线程为“学、作、疑、评、问”等交叉进行的多线程，手脑联动，人人参与，真正体现“我动手我记住”的理念，增强知识的学习效度。

四、智慧教育的智能化推动语文教学活动的“大兵团化”

这种大兵团化用一个化学术语称谓更贴切，那就是“官能团”，即整体性。在语文教学中，课堂教学环节相当于一支前线部队，课前课后延伸的多重环节相当于不同的独立纵队，备、教、研、练、改、考、评、思等诸多环节共同构建起完整的教学活动，等于打造陆、海、空、天、电磁全覆盖的大兵团。现代教育的理念要求语文教师在每个环节都付出足够的精力，关注诸多细节，才能筑起高效课堂的威武之师、胜利之师。语文教学以语文教研组为核心，倾力打造整体的多维教学平台，以“大兵团”统一的智力支持提升单一学科的智慧集成度，必将实现更高的资源共享。语文教师借助信息技术优势开发文字打靶游戏，屏幕随机出现不同的生字，“导弹”则为各种读音，如果读音正确文字被击毁，否则文字将落地爆炸，达到一定毁损率则游戏结束，从而让学生在玩中学，实现生字的有效记忆。有的语文教师在备某节次课时，收集到很多好的教学资料，将文件上传QQ群共享，为其他教师备课提供借鉴和启示；有的语文教师利用网上阅卷软件将学生作文扫描上传，用于现场评讲，提高了评阅效度；有的语文教师针对某课独辟蹊径地提出问题并反思，并通过多媒体制成文件提升反思的深度等。如果语文教研组这个大兵团能从整体出发，让教师个体站在团队的肩上，无形助推了教师个体的教学质量。大兵团作战模式下实现团队配合，资源共享，教师个体在实施课堂教学时会更加灵活，从而达到教学资源的有效利用。教师只是个体，而教研组是团体。教师以整体突出质量优势，以个体体现教学风格，必将成功实现1+1>2的增量效应。利用这种大兵团思维来从事教学活动，精准契合了智慧教育的理念，也满足了高效课堂的要求。

现代教育必将回归“以人为本”的人性化教育，而智慧教育的提出，恰恰为教师实现这一愿景提供了一套先进的理念和范本。学习的外延已经扩大，教师的教学模式也必将发生颠覆性的改变。语文教师应具备“知识归零”的自觉性和“知识重排”的勇气，利用现代智慧教育的多维平台，养成终身学习的习惯，用现代教育教学理论武装自己，从而最终实现高效课堂。

参考文献：

[1]黄昭明，戴礼章.走向高效课堂[M].济南：山东文艺出版社，2013.

[2]黄伟.他山之石可以攻玉——高中美术教学与音乐学科融合的几种有效途径[J].新课程研究，2012（9）：10.