依托游戏活动化解小学英语语音教学难点的研究

蒋榕

摘 要：语音一直是我国小学生英语学习的薄弱环节，推动学生英语口语能力的提高是教师的工作重心之一。本文就依托游戏活动化解小学英语语音教学难点进行总结，对语音学习游戏的改编、开展和评价都进行了详细的分析和研究，对于广大小学英语教师开展语音教学有重要的借鉴意义。

关键词：小学英语；教学难点；教学游戏化

“哑巴式英语”长期以来一直是我国英语教育的标签。近年来，随着英语在我国社会经济发展中作用的不断提高，培养英语学习者的口语能力成为教学重点。英语口语学习不是一蹴而就的，而是需要长期学习。小学生专注力弱、执行力较低，借助游戏活动进行教学毫无疑问是一种很好的英语语音教学方式。

一、小學生英语语音学习的现状和教学难点

虽然近年来人们越来越重视小学英语语音教学，可是除了少数大中城市外，在我国大多数地区，广大小学生的英语语音学习依然存在着教师不够重视、教学方法不够科学、教学目标定位不准确、教学内容混乱不当、缺乏语言交流环境等问题。这种现状一方面与教师的专业素质有很大关系，另一方面跟小学英语语音教学体系不合理有关。由于教材设计的原因，当前小学生的语音学习非常分散，如字母A发音为/e/、/ei/可能会在三年级上册里出现，但是字母A发音为/?/等在四五年级教材中才会出现，学生始终没有形成连贯性的语音学习系统。

二、小学英语语音学习游戏的改编

开展游戏活动教学，首先要对知识进行游戏化改编。为了改善当前小学生英语语音学习缺乏系统性的现状，教师进行改编不能是随机的，必须要有明确的教学计划，紧扣教学目标，保证学生能够在游戏活动中迅速掌握这些知识点。对于拼读规律的练习掌握，教师则要借助尝试纠错来设计语音游戏。例如，教师在教授学生学习理解语音的拼读规律时，可以为学生提供各种字母的大卡片，随后由教师说出新单词的读法，让学生自己尝试根据听到的读音判断自己手里的卡片是否有用，然后以合适的顺序拼成一排，随后由其他学生查阅后展示新的单词，对他们的错误进行指正。其他对于单词连读、语句重读等教学难点，教师也可以依据教学内容设计合适的游戏进行教学。

三、小学英语语音学习游戏的开展

对语音教学难点进行游戏化改编只是第一步，只有科学合理地将这些游戏有计划、有重点地适时应用于英语课堂，才能真正提高学生的英语语音掌握水平。从宏观来说，语音学习游戏应用要具有系统性。针对游戏的引入时段，教师可以用游戏来开启课堂，激发学生的语音学习兴趣；可以借助语音游戏来来专门解读课文中的难点，帮助学生进行理解和掌握；可以借助语音游戏在下课前再次复习教学重点和难点，让学生巩固记忆；还可以借助游戏进行考前复习或总结巩固等。针对语音游戏的引入时长，教师既可以在一堂课上的难点教学阶段引入一次语音游戏，也可以在一堂课上设计两三个简短的小游戏，甚至可以把整节课设计成一个游戏活动，让学生自主学习英语语音知识，引导他们自己探究各种语音学习。因此，小学英语语音学习游戏的开展并不复杂，具有一定的规律。

四、小学英语语音学习游戏的评价

评价对于学生学习的推动作用是巨大的，但教师的评价也要有一定的策略。教师将语音游戏引入小学英语语音课堂，教学方式发生了巨大变化，教学评价方式自然跟以往有所不同。需要格外注意的是，教师对语音游戏活动的评价不重在游戏表现，而重在学生教学难点的掌握情况。游戏活动既是推动学生进行语音学习的手段，也是教师了解学生学习状况的窗口。在游戏活动中，教师既要对积极参与游戏的学生给予表扬，提高学生学习的热情，又要对表现不佳的学生进行观察分析，寻找他们的疏漏，并予以指导。对于语音游戏课堂的教学评价时机，教师既可以在游戏过程中进行及时的评价鼓励，又可以在下课前进行总结式评价。教师可以先教授这些字母的特殊读音，随后让全体学生起立，然后同桌间互相监督，只要出现读错就让其坐下，最后教师对依旧站立的学生进行表扬和奖励。以外，教师也可以尝试将学生引入教学评价体系，让他们成为评价的参与者。教师可以在学期初就教授学生一些简单的评价性英语单词或句子，让他们在游戏后运用英语去评价自己和同学的表现，并让被评价者进行回应。教师应借助游戏营造良好的语言交流环境，激发学生运用英语进行交流的兴趣，从而逐渐在班级中创建良好的英语语言环境。

当然，教师不能简单地以学生语音的掌握水平去评价他们的表现，而是应深入每个教学点对学生的表现进行及时评价和鼓励，对表现不佳的学生进行指导和纠正，促进每个学生都得到成长和进步。

参考文献：

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[2]罗思琪，赵欣.当前小学英语口语教学的出路[J].辽宁教育，2014（10）.

[3]教育部.英语（3-6年级）新课程标准[M].北京：北师大出版集团，2001.