微课程在应用写作教学中的运用

王丹阳

摘 要：互联网的迅猛发展使得很多传统行业受到冲击，包括教育行业。在新形势下，高校教育应与互联网接轨，顺应时代变化，改变传统教育模式。微课程就是新兴媒体应用于教学的新探索和实践，这种探索对当下的高校应用写作教学起到了积极的促进作用。

关键词：微课程；互联网；应用写作；教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）06-0166-03

一、引言

随着社会的进步和时代的发展，人们在日常生活、学习、工作中沟通思想、解决问题、处理事务的过程中使用应用文体的频率大幅提高。国家机关招考公务人员，企事业单位招聘人才，都把应用文体写作作为考核的重点。进入21世纪，随着互联网的发展，全民进入了一个信息化的网络时代，2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。传统行业都可以利用互联网再造生机，“互联网+教育”理念的提出，使互联网赋予教育以个性化、移动化、社会化、数据化的新特点，人们获取信息更加便捷，写作资源也更加丰富，这对传统应用写作也提出了挑战。尤其是培养应用写作人才的高校应用写作教学更要在网络化的的背景下推进课程教学改革，顺应时代的发展，切实提高大学生应用写作能力。

“微课”这一全新教学模式的出现，其以新的模式进入到教学中来，这极大的促进了教学的写作，并得到了一定的应用。微课程这一新时代的产物，主要表现为短小精悍，“短”是指视频的长短；“小”则是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；而“悍”则是指学习效果震撼令人难忘。他立足于建构主义学习理论，是对传统教学理念方法和教学模式的一种创新。目前，微课程就是新兴媒体应用于教学的新探索和实践，这种探索对当下的高校应用写作教学起到了积极的促进作用。传统的应用写作教学一直遵循“文体特征——格式要求——注意事项——例文展示——写作训练”的陈旧模式来进行教学安排。由于文体特征的限制，讲授过程大都枯燥、乏味，理论性强。学生机械地模仿例文模式写作，缺乏应用性，不能贯彻学以致用的教学目的。随着社交媒体和移动通讯技术的发展，开放、适时、互动的教学模式得到了发展。由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的“微课程”模式，以在线学习或移动学习为目的的教学内容，具有完整的教学设计环节。微课程的特点是：1.主题明确，内容集中。由于微课程要采用录制视频的形式，视频的时长一般控制在5—10分钟，所以内容必须有明确的指向性，短小精悍，突出某个学科知识点或技能点。2.手段多样，导入情境。微课程可以做成故事、播放动画、搭配画外音，形式新颖，能够激发学生学习的兴趣。3.传播灵活，随时学习。打破傳统在课堂教学的模式，学生可以利用移动设备随时随地学习。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界刺激的过程，所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。”基于以上特点，在应用写作教学中采用微课程教学模式，能激发学生的学习热情，对教学起到良好的促进作用。

二、微课程在教学中的具体运用

1.选取适合做成微课的知识点。基于微课程的特点，并不是所有应用文体都适合用微课程的形式，比如一些知识点丰富、篇幅较长，内容繁杂的文种就不能适应微课的短小精悍。所以应选取结构相对简单的文种，找到学习这个文种的重点、难点和关键点，比如行政公文中，通知的特点是告晓性，所以重点应放在时间、地点和具体事项上；请示的特点是请求性，重点应放在“请和求”，以及隶属关系上；报告的特点是陈述性，重点是“直陈其事”。在实际工作中，经常有请示和报告文种混淆的情况出现，在讲解这两个文种时，就可以把它们放在一起进行对比，找出二者的不同，这个知识点就非常适合做成微课。事务类文书条据的特点是言简意赅，如借条最重要的知识点就是写明借还双方的权利和义务，求职信的重点就是让对方认识、了解、信任求职者，从而达到被录用的目的。

2.设计吸引学生注意的题目。可以引经据典，如总结的题目叫“吾日三省吾身”，利用《论语》中的这句话道出总结的目的和意义，在学习应用文的同时也兼顾了国学。可以套用俗语，如讲计划的伸缩性这个知识点时，题目叫“计划没有变化快”，言简意赅又通俗易懂。如讲借条时，题目叫“有借有还，再借不难”，让学生体会写借条的目的就是日后还钱的凭证，现代社会不只要讲情义，还要有契约精神。讲请示和报告的区别时，题目叫“世界上没有一片相同的树叶”，形象又直观。讲合同对语言的要求时，题目叫“一字之差”，突出合同中遣词造句的重要性。讲感谢信的写作，题目叫“感恩的心”，让学生无论做任何事，对任何人都要心怀感恩，在学习格式、写法的同时，加强对学生的素质教育。用这些生活中学生熟知的典故、谚语、俗语做题目，既醒目又能激发学生的好奇心，成功地把学生引入教学内容当中。

3.内容安排要体现重点突出，形式活泼新颖。微课程的视频时长一般在5—10分钟，这个时间段是集中学生注意力的最佳时段，在制作内容时，就要抓住重点，简明扼要。可以采用讲故事的方式，如在讲到应用文的简明性这个知识点时，可以采用给学生讲和这个内容相符合的历史典故“朱元璋暴打茹太素”，1376年，明朝的户部尚书茹太素给朱元璋报上一份材料，长达1.7万字，朱元璋看得眼花，就让人念给他听，都念到6300多字了，还没有说到正题。朱元璋大怒，当场命人把茹太素狠揍了一顿。第二天又让人接着念，从第16500字到结尾，茹太素提了5条工作建议，这些建议具有一定的前瞻性和可操作性，朱皇帝采纳了其中4条。事后朱元璋发布文告，规定上书要直陈其事，简洁明了。这个故事形象生动地为学生解释了应用文体简明性的特征。制作这个微课，可以结合动画、简笔画、配以旁白，生动演绎，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了应用文语言表达要简洁的概念。

案例引入适合经济类、法律类的应用文，采用实际案例制作的微课让学生身临其境，感受此类文书对字句要求的严格。如讲借据这个文体时，针对容易出现的错误，引入相关实例。讲解借据类的文书涉及到钱财的数字都要用汉字大写时，可以展示反面例子，如使用了阿拉伯数字容易被篡改，案例：丁某向周某借款20000元，周某自己将借条写好，丁某看借款金额无误，遂在借条上签了名字。后周某持丁某所签名欠条起诉丁某归还借款120000元。丁某欲辩无言。后查明，周某在20000前面留了适当空隙，在丁某签名后便在后加了“1”。这些内容做成微课，使学生认识到书写的重要性，在情境中加深对知识点的印象。

在短短的三分钟时间里，清楚明确地讲明了借据的一个知识点，有效地利用了教学时间，值得注意的是教学者本人不出现在微课视频中，课堂的主要时间留给学生研讨和练习，教师点拨辅导，重点解决学生做功课的困难。教师的角色发生了，由讲授者转变为辅导员、助学者、引导者、帮助者，同时掌握新的教学技能，设计微课程，根据学生反馈及时调整教学内容和策略。

4.媒体形式符合文种特点。在选定文种和知识点之后，要考虑到这个知识点应采用的媒体形式，图片、文字、视频、音频、动画还是其他形式更适合这节微课的内容，如讲述请柬的设计与制作，最直观的就是图片和文字，如果是电子请柬还要配上音频；如果是需要案例类的文种，最好是播放视频，直观形象展示案例。

5.教学评价师生共同参与。经过以上四个步骤制作的微课程进入到教学阶段还要经过教师、学生在实践中修正、评价和完善。“教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）；对学生学习效果的评价——即考试与测验。”只有经过这两个环节的考验，才能形成较为规范，适合学生学习的微课程。

三、微课程设计的注意事项

微课程不是课堂实况录像或片段，也不是辅助教师教学的多媒体课件，微课程本身是一个完整的教学设计。“教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容（教材的重点、难点、易错点）制作成“微视频”让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。”教师在制作微课程时应注意：

（1）一个微课程只能说明一个知识点。只有知识点单一，才能在短时间内把内容讲透，所以微课程就是要做到小而精。

（2）时间控制在5—10分钟。有科学研究表明，成人的注意力集中时间最多20分钟。鉴于此，微课程的时间在5—10分钟，也就是人的注意力高度集中时，对知识点的接收和掌握能达到最佳效果。

（3）“微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。记住：在微课程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。”

（4）每个微课程的最后都要进行知识点的总结，梳理重点、难点，让学生清楚了解这节微课程的学习方法和思路。

（5）教师要培养学生自主学习的习惯，看完视频内容后要进行分析、讨论，组织学生发言，要布置课后练习或实践，巩固微课程中的知识点。

總之，随着社会的进步和时代的发展，人们在日常生活、学习、工作中沟通思想、解决问题、处理事务的过程中使用应用文体的频率大幅提高。国家机关招考公务人员，企事业单位招聘人才，都把应用文体写作作为考核的重点。进入21世纪，随着互联网的发展，全民进入了一个信息化的网络时代，2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。传统行业都可以利用互联网再造生机，“互联网+教育”理念的提出，使互联网赋予教育以个性化、移动化、社会化、数据化的新特点，人们获取信息更加便捷，写作资源也更加丰富，这对传统应用写作也提出了挑战。尤其是培养应用写作人才的高校应用写作教学更要在网络化的的背景下推进课程教学改革，顺应时代的发展，切实提高大学生应用写作能力。

而随着互联网的迅猛发展，很多传统的行业都受到了一定的冲击，这其中就包括了教育行业。在眼下的新形势下，高校教育应与互联网接轨，来顺应时代的变化，这就需要改变传统的教育模式。目前，我们在实践教学的过程中，大多数的教师对于微课程的认识以及应用还都处于较为初级的阶段，认识还够，而这就需要教师们在实践中要不断的总结经验，以逐步的对微课程的应用进行完善，从而发挥出微课程的真实效力。微课程就是新兴媒体应用于教学的新探索和实践，这种探索对当下的高校应用写作教学起到了积极的促进作用。

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（责任编辑 赛汉其其格）

Abstract： The development of Internet brings much challenge to many traditional industry， including education. Under the new situation， college education should be connected with the Internet， complying with the change of the time and change the traditional education mode. Micro course is the new practical production of the application of new media in the teaching. The application plays a positive role in promoting applied writing teaching in colleges and universities.

Keywords： Micro Course； Internet； Applied Writing； Teaching