高职院校《税收实务》理论教学改革分析

摘 要 在高职院校的教学中，税收实务教学是财务专业学生主要学习的科目，高职院校学生对于税收实务课堂教学的掌握程度影响了毕业后的就业问题。据调查显示，高职院校税收实务理论教学中存在一定的问题，税收实务理论性过强，教材中的理论基础与实际税收问题不符，税收实务专业教师教学经验不足，导致高职院校学生对税收实务学习缺少积极性。针对这一情况，本文对高职院校税收实务理论教学改革进行了简单的分析和研究。

关键词 高职院校；税收实务；理论教学改革

一、高职院校税收实务理论教学中存在的问题

1.课堂理论教学偏离实际

目前，大多数高职院校对于税收理论教学仍然采用传统的教学方式，在税收理论课堂上一味的将理论知识和税收理论政策传授给学生，并没有考虑到这些理论知识在学生以后的工作和生活中是否会起到实际作用。在相关的财务专业人员对高职院校学生调查过程中发现，很多高职院校学生虽然掌握了税收理论基础知识和税收政策，但在应用中严重缺乏实际经验，不了解实际纳税工作流程。无法将学校所学的内容应用到实际税收工作中去。出现这一问题的主要原因就是高职院校税收实务教学过于理论化，实际应用性较差，课堂所学的税收理论基础知识严重脱离实际生活中遇到的税收问题。

2.高职院校教师缺少实际教学经验

目前，高职院校税收实务理论教学教师有一部分是直接从学校毕业后进行教学的，从事税收实务教学之前并没有实际教学经验和税收工作经验。由于教师的教学经验不足，这也就导致教学过程中偏向理论化和书本化。据调查发现，高职院校教师在进行教学工作后，很少有机会去参加一些专业知识的培训和学习，这也就导致高职院校教师在工作后很难提高自身的专业能力。高职院校的教师在授课前接受的大多是学术理论性的教学工作，很少有以职业教育为前提进行实践教学工作的经验。教学部门也曾提出过，高职院校应该注重培养综合素质较高的专业性人才。然而，高职院校教师的情况无法满足这一要求。想要培养高职院校综合素质较高的专业人才，首先应该对高职院校教师的教学理念和教学方法进行改革，使教学内容脱离书本化，更多的学习一些实际纳税流程和工作方法，可以使学生解决实际工作和生活中遇到的纳税问题。

3.教学方式单一，学生缺少学习的积极性

在目前的高职院校税收实务教学中，大部分教师仍采用传统的教学模式，教学方法较单一，内容过于书本化，这种传统的教学方式很难调动学生学习的积极性。税收实务这一学科有大量的条例和法律法规需要学生去背诵，对于学生来说，税收实务这一学科的学习比较枯燥，难度较大。教师在授课过程中，如果完全按照课本上的书面知识进行讲解，会使学生对这税收实务理论知识的学习失去学习兴趣，严重影响课堂教学效果和学生的学习效率。

二、高职院校税收实务理论教学改革分析

1.对税收实务教材进行改革和重新编写

传统的税收实务理论教材大多是高职院校教师编写的，教材内容也是由高校统一决定的。由于高职院校的教师授课前接受的大多是学术理论性的教学工作，很少有以职业教育为前提进行实践教学工作的经验。导致高职院校教师在编写教材过程中，内容过于书本化，严重的偏离了实际工作中遇到的税收问题，税收教材过于理论化，无法解决学生在实际生活和工作中终于到的问题，缺少实践性。在税收实务教材编写过程中，应该增加办税人员参与税收实务教材的编写，税收实务的教材内容可以由高职院校的教师和办税人员商讨决定，办税人员的实际工作经验较丰富，在工作中会遇到各类税收问题，也比较了解税收政策的具体实施情况。由高校教师和办税人员共同编写税收实务教材，可以改变原本教材中出现的问题。增加办税人员参与税收实务教材的编写，可以增强税收实务教材的实践性，改变原本税收实务教材偏于理论化这一问题。

2.对传统的教学方式进行改革，增强学生学习积极性

在税收实务的教学中，教师采用传统的教学模式，教学方法过于单一，会使学生失去学习的兴趣。改变传统的教学模式，培养高职院校实用型人才，注重提高学生的综合素质。高职院校的专业教师首先应该了解现代社会用人单位需要的人才类型，了解税务部门对办税人员的具体職业要求。根据了解到的实际情况设定教学任务和教学目标，根据教学目标和教学任务来规划实际教学内容。教师在课堂授课时可以多讲解一些办税过程中遇到的问题以及解决办法，将理论与实际相结合，使税收实务理论教学具有实践性。高职院校培养专业人才的目的是使学生毕业之后能够适应社会的需求，达到用人单位的专业要求，培养专业素质较强，综合能力较高的实用型人才。在对传统的教学模式进行改革的过程中，可以合理的采纳办税人员的意见和建议，了解税务部门对企业办税人员的具体要求，在教学改革中，适当的加入一些税收实务工作中的实际问题。

3.对高职院校学生的考核方式进行改革

传统的税收实务考核方式大多是采用试卷的形式对学生的学习成绩进行考核，税收实务知识的学习并不全是理论知识，有大量的实践教学内容，所以，传统的考核模式并没有真实的反映出学生对税收知识的掌握程度。税收实务在实际应用中，操作性比较强，因此，试卷的考试形式并不完全适用于学生学习税收实务的考核。在考核中，可以适当的加入一些实践知识，比如办税流程，税务机关对办税人员的相关要求，办税人员需要了解的税务知识等等。在税收实务的考核中加入实践性的知识，可以使学生更加了解学习税收实务需要掌握的具体知识，可以使学生在学习过程中对知识点的掌握更加全面。增强税收实务的课堂教学效果和学生对税收实务的实际操作性。

三、小结

在高职院校的学习中，税收实务课程是财务相关专业学生的主修课堂。税收实务学习的内容较复杂，难度较大，由于大部分教师采用传统的教学模式，学生在学习过程中会遇到一系列的税收实务问题，高职院校的教师应该及时的对税收实务理论教学进行改革和分析，增强学生学习税收实务的实践操作性，可以适应社会的需求，了解税收实务在实际工作中的具体运用，使高职院校的税收实务教学更具有实际意义。

参考文献：

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[2]郑英美.高职院校《税收实务》理论教学改革与探讨[J].中外企业家，2016，（07）：221+227.

[3]顾瑞鹏.高职院校税收实务类课程的教学改革与实践[J].苏州教育学院学报，2010，（01）：117-119.

作者简介：

何碧，女，29岁，1988年6月生，2012年从事高职专科教育工作，对成本会计，基础会计，财务管理，会计电算化等学科有一定研究，大学本科学历，助教职称，现认广州珠江职业技术学院财经学院会计专任教师。