初中语文小组合作学习有效方式初探

刘宗江

【摘 要】本文针对语文课堂现实中存在的表面上看热热闹闹，实际上有其“形”而无其“实”的现象，从合理分组、分工协作、精心策划、有序实施、科学评价、竞争机制六个方面阐述了初中语文小组合作学习的有效方式。

【关键词】合理分组；分工协作；精心策划；有序实施；科学评价；竞争机制

《语文课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”

一、合理分组是前提

将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，按尽量均衡各组、尽可能让各组处于同一水平的原则，混合分成六人或七人一组。这样分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才能发挥出团队学习的最大成效。

二、分工协作是基础

每个小组内设立组长、记录员、发言人各一名，并确定他们的职责，明确他们的任务。如组长负责组织开展小组合作学习活动；记录员负责记录、整合组员的意见和观点；发言人负责代表小组汇报小组学习成果。组长、记录员、发言人采用轮班制，每周一换。这样就会增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。

三、精心策划是关键

小组合作学习的内容一定要有趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，教师要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，充分准备分组活动的工具材料。必要时，课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。

四、有序实施是保障

（1）学生方面一定要遵循：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流的合作学习原则。也就是说，对于新的知识，新的信息，合作小组的每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，将本组记录员所记的信息进行总结、归纳，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。

（2）在学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色。这些角色具体表现为：一是在开展合作学习之前，教师要对学生进行必要的知识辅导和技能训练。二是在小组合作中出现的闲聊（与课题不相干的交谈）、冷场等现象时，教师要合理地进行组织、调控，不能使小组合作学习开展不顺、或者使小组学习流于形式。三是在小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时制止、或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。四是在小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。五是在小组提前完成任务时，教师应检验他们是否真正完成了任务。如果確实完成了，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务等。

（3）小组合作学习的方式可根据教学内容和教学过程相机实施。在课堂教学中，要将合作学习和其他教学方式有机融合在一起，在最迫切需要时开展的合作学习才有效。即：在个人操作无法完成时，在个人探索有困难、需要帮助时，在意见不一、有必要争论时，在人人都需要内化知识时，在学生举手如林、为满足学生的表现欲时，在学生获得成功的乐趣需要与人分享时等都是小组合作学习的最佳时机。

五、科学评价是途径

对小组合作学习的评价要体现多元化。一是把学习过程评价与学习结果评价相结合。二是把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。这样会使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。达到培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力的目的。三是评价时，对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价。这样有利于在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别组员的依赖思想。

六、竞争机制是动力

“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。（章志光语）因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

小组之间的竞争可以有多种形式。一是利用语文综合性学习活动开展诗文朗诵、文化常识积累、语文知识大串联、手抄报展示、主题演讲、问题辩论等比赛。二是利用语文课堂开展复述课文、问题抢答、角色表演等比赛。每次比赛都评选出最佳小组，排出小组名次。三是制定具体的考核标准，对合作小组从作业等次、上课状态、考试成绩等方面进行具体考核。例如：作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。