浅谈基于WEB网站在初中信息技术教学中的应用

林昱潭

【摘要】新课程提倡“以人为本、自主学习”的教学理念。笔者认为要提高初中信息技术课堂的有效性，就应充分利用现代信息化工具，为学生打造自主学习的环境。本文介绍基于WEB网站初中信息技术学科教学，实施学生自主学习，打造高效课堂。

【关键词】网络环境 信息技术 自主学习 教学应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0208-01

随着网络技术的发展及应用不断深入，在日常学习、生活和工作中越来越离不开网络，网络化教学也成为现代信息技术教育的主流趋势。在信息技术课堂教学中，原有的单一传统课堂教学模式和评价方式，已难以实现全体学生发展的目标了。基于网络环境下的教学具有方便、快捷，不受时空限制等优势，还可实现教学组织形式的多样化和学习过程管理的自主化，并能很好地培养学生自主学习和协作学习的能力，符合新课程提倡的“以人为本、自主学习”教学理念。笔者利用学校WEB网站校园综合平台，经过三年的摸索尝试，有效克服了原有传统教学的缺点，极大地提高了课堂教学的效率。下面就WEB网站在初中信息技术教学中的应用谈谈自己的几点做法。

一、构建网络化教学环境，为师生搭建教与学的平台

在信息技术教学中构建网络化的教学环境对于信息技术教与学十分必要，有利于学生的自主学习和创造。笔者主要利用学校WEB网站校园综合平台，结合本学科教学特点和学生现状。主要从两个方面来构建网络化教学环境：

1.网络化教学环境硬件的配置：首先是学校WEB服务器搭建。笔者所在的学校在十年前就已经搭建并投入使用。其次是完善访问系统的终端设备。笔者所在学校课堂教学均能实现一人一机，而且具有完善的校园网络。如今计算机已成为一种普通家用电器，这为学生学习本课程提供了良好硬件保障，具备了网络化教学环境硬件条件。

2.网络化教学环境软件的配置：当前学校使用的WEB网站校园综合平台技术已经比较成熟了，笔者所在学校是采用与厦门一中同样的系统，它以教师和学生为主体的设计理念，服务于学校日常教育教学管理系统，其功能强大且比较完善。笔者依托此平台，结合本学科教学特点，进行了一些改进设计，使其具有以下功能：发布每节课的教学资源、课堂任务、课后作业、网上测试、学习评价、短信通知以及在线测试问答交流等，为教与学提供必要的网络教学环境。

二、创建和开发课程的教学资源，引导学生自主、合作、探究学习

由于初中属于义务教育阶段，其信息技术学科都采用学生共享教材，教材只有在上课时才能发到学生手中，学生无法进行课前预习。一节课才45分钟，除了老师讲授，学生操作，课堂上留给学生看教材时间就相当少了，不利于学生的预习。针对这个问题，笔者主要利用学校WEB网站校园综合平台具有网络学习的功能，充分发挥学科老师团队力量，以备课组为单位，共同合作开发导学案、教学设计、课件和微课等教学素材。再把每节课的“导学案”和相关素材（特别是微课）发布在班级资源上，课堂需要完成的操作任务发布在作业栏上，学生依据 “导学案”可以在课前进行自主探究学习，为课堂上师生的互动与探究提供了条件。老师在课堂教学当中，还可以充分利用已发布的“导学案”，结合自已的教学设计引导学生自主学习、自主探究，充分发挥学生主动性，实现学生学习的最大效益。

由于“导学案”在学生学习当中起到任务驱动作用，因此设计 “导学案”是实现学生自主学习重要前提。要使得学生有目的地进行自主、合作、探究式的学习和实践，笔者在设计“导学案”时，加入了上节课的反思与总结（记录学生操作过程中存在的问题、学生的疑难点等），本节课的学习目标、课堂任务、学习导航、知识小结等环节。例如，笔者编写第3单元音频素材的获取与加工（电子工业版（宁夏）《信息技术》八年级下册教材）中第二节获取音频信息的导学案中，明确教学目标，发布学习任务，接着让学生分析任务，并讨论可能用到的GOLDWAVE工具，去探究这些工具的用法，可使用工具软件帮助菜单；学习可能会用到的工具，完善学生的探究，最后让学生去实践自己的设计（如录制一段自我介绍的音频信息并提交）。由于在课堂中，学生学习能力存在差异性，对 “吃不饱”的学生提供拓展任务，对于“消化不了”的学生提供课堂基本任务，由于学生的创造性又不一样，所以有些任务往往还要分层，设置基本任务及探究任务，以便让全体学生都能完成任务，让全体学生都有所得，让每一位学生都能有所发展，既有利于优秀生综合能力的培养和发挥，也有利于较低层次学生潜在能力的发展。

微课的开发与使用有利提高初中信息技术课堂的教学质量。笔者在初中信息技术教学中充分地利用微课，大大提高了信息技术教学效果。由于初中信息技术注重学生的实际操作能力培养，相关操作步骤繁琐，教材上描述内容篇幅较长，学生看课本要花很長的时间，但用电脑录屏软件制作的微课素材，学生一看就明白，节省了课堂看书的时间，提高了课堂教学效率。例如，笔者在第3单元音频素材的获取与加工（电子工业版（宁夏）《信息技术》八年级下册教材）中《获取音频信息》这一节教学充分利用微课素材，在配置音频设备教学环节当中，教材描述分为七个步骤，其内容在课本当中有图有文字共计4个页面，学生边看书边操作要花较长的时间，笔者先把配置音频设备七个步骤操作用录屏软件制作，操作与解说合成一体形成两分钟录像微课素材，发布到班级资源上供大家学习，重复播放反复学习，大大地节省学生课堂学习的时间，提高了学习效率。

三、优化网络学习平台，提高教与学的效率

网络环境的学习为学生提供了广阔、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心，学生自主学习及终身学习的新教法得以实现。构建一个符合实际需求的教育教学网络学习平台是十分必要的，这对学生知识的获取、情感的交流、互助合作精神的培养以及实践技能的提高起着重要的作用。笔者充分利用学校WEB网站校园综合平台的功能，对其中的教师主页和学生主页进行优化与设计。使得教师主页具有发布资源、作业、在线批改、备注评语、成绩分析和短信告之家长等功能；学生主页具有在线编辑窗口，上传文件、作业完成状态、成绩登记和在线留言等功能。还增加了个性化的作业管理功能，每位学生通过自己的账号，提交作业，查看已经提交的所有作业，对自己的作业可多次进行修改、编辑、保存，也可以查看教师对作业批改的情况。这样学生可以及时了解学习情况并不断改进提高。课堂评价是教育教学重要环节，笔者还进一步优化课堂师生评价系统，使其具有学生互评，教师评价、学生对老师评价等功能，及时反馈学习情况，学生也在不断改进中得以提高。通过优化WEB网站校园综合平台以实现学生学习资源获取、作业提交、理论在线测试以及课堂教学评价等，大大提高了学习效率。学校WEB网站校园综合平台仍与原来多媒体网络教室结合使用，充分发挥各自优势，实现课堂上对学生的广播教学及监控，使课堂教学更加有效，突破教学的重难点，实现教学目标。

总之，在初中信息技术教学中，基于Web的网站平台的教学是建立在教师指导和学生协作交流基础上的一种自主学习模式，每一节课都有明确的阶段性学习目标，学生通过自我努力逐步达成目标；这种教学方式对学生建构、形成认知结构和知识体系都有很好的促进作用，有助于培养学生的学习能力和创新能力。然而，在当前，由于基于WEB网络的教学方式要求教师具有较高的知识素养和组织能力，学生也需具备一定的使用计算机应用能力、自我约束能力、自主学习能力和主动性，笔者在初中信息技术学科教学方面还处于研究实验和改进阶段，因此，还需要我们不断地研究探索、思考改进、总结经验，使其能够更好地推广和应用。

参考文献：

[1]教育部《中小学信息技术课程指导纲要》

[2]电子工业版（宁夏）八年级信息技术（下册）教材

[3]陈蓉华《巧用动态Web学习平台，翻转信息技术课堂》