浅谈语文教学中的创新教育

刘艳

摘要：在语文教学中，教师应解放思想，大胆嘗试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

关键词：初中语文 创新 自主

课堂是提高教学质量的主阵地，也是培养学生创新思维和能力的主战场。充分利用课堂教学实施创新，最大限度地培养发展学生的创新精神，必须以学生为本和实践第一的原则，以学生思维活动为中心充分调动发挥学生思维积极性和求异性。才能彰显初中语文的学科特点和独特优势。为此，我作为长期在农村乡镇中心样任初中语文课教学的老师，在教学活动中，采用多形式、全方位、多手段等，正确引导学生去学习、探索和发现，以培养学生的创新意识。

一、围绕学生是创新教育的基本要求

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文课也应该是学生最感兴趣的课程。在新课程标准实施中，随着教师教育观念的转变，一言堂和满堂灌现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当做主体，把学生当做客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际，在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿的单向流动。所谓视学生为客体，是教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极地位。不知道如何发挥学生的主体作用，表现于教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。

二、自主学习与发展是创新教育的基础和源泉

著名教育家苏霍姆林斯基在教学活动中证明：为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动，而自主的学习是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，老师在语文教学中要创设和谐、宽松民主的育人环境，让学生自觉、自愿、自信、有主见地参与学生过程，这样有利于学生获得劳动的自豪感，有利于发展学生的创新。在自主学习活动过程中应注意三个方面：提高师生之间的亲和度，提高学生的参与度，培养学生对知识的延展能力。老师营造和谐的课堂气氛时要建立自主平等的师生关系。老师要尊重学生人格，把学生作为一个平等的人来看待保护他们的童趣、童真、童心，关心他们学习是否愉快，关注他们的情感。语文教材本身给学生提供了各种目不暇接的角度。有一千个读者就有一千哈姆莱特。让学生在教学过程中畅所欲言，发表自己的独特见解，老师要及时给予鼓励和表扬，即使学生回答和理解很幼稚、可笑，老师也不要批评和指责，让学生感到自己是学习的主人，老师是自己的合作伙伴。

在语文教学中提高学生的参与度，给学生一个创新能力的舞台，老师应把时间、空间还给每个学生，尽量多为每个学生提供不同的表现机会，让所有的学生都积极活动起来，充分发挥各自的潜能，进而去创新。如在教学中可采用小组讨论、自说自听，让性格内向的学生地说出心里话，在课堂上采用竞赛，试一试，演一演等方式让学生亲身体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又给学生提供了新的条件。

在语文教学中，要注意对知识延伸。我们在做到开笼放雀的同时，还要将语文引进活水。不仅让学生受益课堂，还要将语文引进课外知识的延伸，利益于课外实践，社会实践和家庭生活，给学生自主学习的机会，扩大学生的视野，在理论联系实践中创新。

三、勇于质疑，善于求异是创新教育的基本条件

学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。

四、思维是创新教育的核心

启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式，使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。

学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。

五、努力改进教学手段，积极融入创新教育

教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来由于多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的巨大冲击，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容。于是单调的课堂一下变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量的目的。创新课堂的最终目标，是让学生爱创新、乐创新，变成勇于创新的一代新人。

总之，创新教育就是培养人才，发展学生的个性，使其在气质、情感、兴趣、思维等方面的潜能得到发展。让学生在老师的创新探索中不断发现认识和获得新知识的能力，从而发展学生的创造力。