论初中德育的教学实践

朱明辉

【摘 要】长期以来，在对待初中学生德育教育的实施，通常被理解为是思想政治专任教师和教导处的职责。实则不然，作为初中英语教师在日常教学中，同样可以发挥对学生实施德育教育的职能。对于这一阶段的学生而言，思想很容易走弯路，所以对于其德育管理甚至比教学管理更为重要，而如何有效地促进学生的德育发展是目前初中德育管理工作中最大的困难。

【关键词】初中德育；教学实践；教学评价

随着社会经济的快速发展以及现代信息技术发展脚步的加快，多媒体技术被不斷引入初中课堂教学体系中，用以提高教学质量和激发学生学习兴趣的目的。学生可以借助多媒体计算机查找资料、掌握世界各地的信息。但是过多地将多媒体教学资源引入课堂教学体系中，会让学生逐渐丧失自己的思想和道德观念，在外界环境因素的影響下使初中学生没有自己的正确判断。作为一种文化存在，中学德育应以文化主体的角色遵循自身的发展规律而前行，将中学德育置身于文化的视野中，研究其文化真义，是探明中学德育实质的有效途径。

一、将德育工作的开展落实到实践中

德育工作的开展并不是空口白话，也不仅仅是思想理论的教学，而是通过德育工作的开展提高学生的道德素质以及德育修养，所以要将德育工作的开展落实到实践中，首先可以采取德育讲座的方式，将学生聚集起来，运用公开课的形式，请知名专家对其进行德育工作的开展，让学生明白德育工作的意义所在。另外，要增强学校与家庭之间的联系，实现共同教育，利用开家长会的方式，促进教师与家长之间的沟通，学生的生活环境除了学校之外更多的是家庭，所以教师为人师表要在实际行动上为学生树立榜样，比如生活习惯、语言习惯等，另外与家长进行沟通，让家长在学生的生活当中为其灌输正面积极的思想。另外，教师也可以利用德育课程的实践，组织学生进行社会实践，比如养老院义工、志愿者等，让学生深刻地体会到德育工作的具体意义以及实现方式。

二、明确德育工作的分工

首先，德育工作的分工必须有严格的阶级意识，不能由班主任一人开展，也不能通过校长进行开展，而是在一级一级地监督下开展。比如由校长传达德育工作开展的精神，然后年级主任进行德育工作开展任务的布置，并且将工作的开展具体到每一个班级的每一名教师身上，通过由上而下的方式进行德育工作的开展，然后在教师对学生进行德育工作开展之后，学生可以根据开展的内容进行反馈，其反馈可以由书面形式也可以通过直接传达的形式。另外，演讲开展工作的责任进行具体化，初中生德育工作的开展主要分为三个方面，首先是思想德育教师的思想灌输。然后是班主任的行为管理，最后是德育教师与班主任共同领导下的实践开展等。

三、以科学之光完善管理手段与平台

首先，当前管理实践中，初中普遍重视信息化管理，管理人员也偏向将管理信息化的功能用得越多越好，却没有让其在管理上发挥最大的作用。管理不是以突出信息化的教学设备和管理人员的地位为主，所以落脚点的选择应该为学生的学习服务，帮助教师提高管理水平。因此，作为学校的管理人员，应该积极地利用网络技术手段，促进有效资源的整合，实现管理人员与教学人员、学生的需要相互匹配，进而促进学生健康成长。其次，由于学生生性好奇，对周围的陌生事物会感到新奇。同时，初中生的人生阅历较少，还不能完全理解现实中的一些问题。教师在沟通过程中，要尊重学生的主体地位，切不可摆出高高在上的姿态。因此，应该创新沟通方式，加强心灵深处的对话，积极地疏导学生的心理矛盾。例如，笔者所在学校就设置了心理咨询室。对一部分早恋的学生、网瘾学生实施个性化的指导，帮助其转移注意力，专心学习，从而提高学校的管理水平。

四、依托新媒体开展立体式德育教育

提高初中德育教育质量可以对新媒体进行利用，依托新媒体的渠道优势与传播优势，在初中学校内部开展立体式德育教育也是提高德育教育质量的较好选择。例如，初中学校德育教育工作者可以创建微博账号与微信公众号，并将系列德育教育内容及时通过新媒体平台向学生群体扩散。除此之外，初中德育教师也可以通过创建德育教育微信聊天群的办法，进行德育教育课后作业的布置以及德育教育问题的集中探讨及答疑。新媒体视角下各种自媒体平台在信息传播与交互上具有很大优势，初中德育教育与自媒体进行较好融合后，德育教育内容对初中生的渗透性也能得到保障，这也有利于初中德育教育质量的提高。

五、与时俱进更新德育教育内容

初中德育教育质量的提高，本质上要求德育教育内容上的调整，在初中德育教育工作内容的更新上也要注重“与时俱进”。初中德育教育内容上与时俱进程度提升后，学生在接受德育教育时能够产生更大的兴趣，教育活动本身与学生认知之间也能产生较好共鸣。建议初中德育教育工作者在德育教育开展前期，结合德育教育的主要内容进行时事案例选择，在保障德育教育内容框架不变的情形下，提升德育教育内容上的趣味性与可探讨性。通过较为新颖的德育教育内容与诙谐生动的德育教育方法，来扭转以往德育教育给学生的“刻板印象”，学生在相对轻松地德育教育学习环境下接受德育教育，也能促进德育教育质量提高。

六、建立科学的评价体系

德育教育的评价，除了应注重其知识性功能的评价之外，更重要的是要对其德育功能进行恰当的评价，而评价的方式对于德育教育课如何进行具有一定的导向作用。对于学校来说，德育教育课的评价方式很大程度上决定了教师对待课堂的态度，如果像传统评价方式那样只注重对于德育教育课的知识性功能，也就是只注重学生的考试成绩的话，那么教师对课堂中学生主动性、积极性的发挥就不够重视，而更多地转向重视学生对具体知识的掌握、对考试题型的掌握、对答题技巧的掌握上，这就回到了过去应试教育的模式，重具体知识的灌输，輕实际能力的培养，不利于培养学生的主体性。

中学是学生成长与发展的重要阶段，也是学生形成正确的人生观与价值观的重要时期，因此中学德育的重要性不言而喻。在开展中学德育时，教育者需要从学生的实际需求出发，为学生创造良好的德育学习环境，引导學生开展德育实践学习活动，从而将德育渗透到学生的生活中去，提高德育的质量。

【参考文献】

[1]禹淑萍.初中德育与传统美德教育初探[J].软件：教育现代化（电子版），2013（17）

[2]刘树生.关于初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].中国校外教育：上旬，2013（9）