初中语文“课前三分钟演讲”

刘蕾

摘 要：培养初中生的听、说、读、写能力是现在初中语文教学的主要任务，尤其是我国初中生的日常交际语言是以汉语为主，所以提高他们的口语交际能力也成为一个最关键的教学因素。其中，演讲是一种能够有效训练初中生口语能力的高级方法，教师应该要展开“课前三分钟演讲”，让初中生在语文课堂上接受良好的演讲训练，在锻炼他们口语表达能力的同时，还能够增强他们的心理素质，使学生变得自信、快乐。对如何在初中语文课堂中做好“三分钟演讲”进行研究与分析。

关键词：初中；语文；演讲；策略

课前三分钟演讲就是教师在语文课开始之初，留出三分钟的时间让学生到讲台上进行演讲，训练学生的口语能力，它能够为学生提供充分的展示自我的机会，也能够让学生交流彼此的思想、观点等。但是，目前的“课前三分钟演讲”还存在很多问题，比如教师并没有根据阅读、写作等制定明确的教学目标，与后续的语文教学缺乏联系；教师总是让学生自由选择演讲主题，并没有对学生的短时演讲进行针对性指导与评价，所以学生并不能体会这种口语训练方式的意义与作用，他们也不重视课前三分钟演讲。《义务教育语文课程标准》指出：“在人际交往日益频繁普通的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。”因此，我们必须改变现在的“课前三分钟”教学现状，从将“三分钟演讲”与教学内容结合起来、丰富演讲形式与内容、注重师生与生生互动三个层面，讨论初中语文“课前三分钟”的教学策略。

一、结合具体的教学内容

初中有三个年级，每个年级的语文教学重点都是不一样的，每一节课的教学内容也存在很多差异与区别。为了真正发挥“课前三分钟演讲”的作用，教师可以根据具体教学内容来确定演讲主题，这有利于初中生深入了解具体的教学内容。比如，初一学段为了激发学生对语文学科的学习兴趣，也为了帮助学生做好中小学知识的衔接，所收录文章的趣味性、故事性较强，因此，教师便可以让学生展开以记叙为主要文体的演讲。初二学段的语文教学开始侧重于培养初中生对议论文等具有逻辑性文章的鉴赏能力，所以教师可以让初中生收集议论文为文体的演讲内容，也可以让学生对某些文学作品进行鉴赏演讲。初三学段的教学内容已经偏向于综合性质，在学习新知的同时，也担负起帮助学生回顾与复习三年学习过程的任务，因此，教师可以让学生就时事、现实世界等进行演讲，帮助他们加深体会，甚至可以让学生就他们的学习经验以及学习心得展开“课前三分钟演讲”。如，在《散步》这一课中，我直接以“散步”为主题，让初中生准备演讲内容，他们可以讲述自己某一次印象深刻的散步，也可以在网络上收集资料讲述他人的散步故事。但是，由于学生之前并未参与过这种口语训练，所以在演讲的时候显得畏畏缩缩，并不愿意在讲台上发言。为了减轻他们的心理压力，帮助他们克服害羞、内向的心理，我首先在课堂上为学生讲述我与自己的母亲在黄昏时期散步的故事，并且对“岁月静好”发出了感慨。在我的示范之下，有一个女生勇敢地站起来，讲述了她之前与自己的好朋友在放学路上，一起回家一起玩闹的故事，但是由于一些原因，她并不能再与自己的好朋友一起回家，她十分怀念这段时光。在她讲述完毕之后，我带头与其他同学一起为她鼓掌。利用这个机会，我引入了《散步》这篇课文，让学生阅读莫怀戚在《散步》中所记叙的一家三代野外散步的故事。如此一来，我便将“课前三分钟演讲”与具体的教学内容结合在一起，而由于课堂导入是由学生的短时演讲进行的，所以学生的学习热情都比较大。

二、丰富演讲内容与形式

一般来说，大部分的教师都是以让学生自由演讲的形式进行，学生想说什么就说什么，很多学生总是在这个演讲时间内随便说两句话，所以就浪费了这个演讲时间。虽然這种即兴演讲方式能够激发出初中生的勇气，但是长此以往，很容易使学生开始应付演讲任务，导致“课前三分钟”形同虚设，也有很多学生虽然一开始对这种演讲方式有一定的参与兴趣，但是久而久之便会挫伤自己的学习兴趣。一般来说，演讲包括自由演讲、命题演讲、即兴演讲三种形式，教师应该丰富演讲内容与形式，根据具体的需要合理选择演讲训练方式。一般而言，我是按照学生的学号让学生进行课前演讲的，但是在《我的老师》“课前三分钟演讲”中，本该演讲的学生却忘记了，并没有做好课前准备，于是我让他快速阅读了《我的老师》这篇课文，然后让他复述整篇文章，解了燃眉之急，也保全了这个同学的“面子”。再如，在《皇帝的新装》一课中，我们班的学生突发奇想，他们认为并不一定非要在课堂上以单人演讲的方式来展开演讲活动，他们提议希望能够以情景剧的形式来表演《皇帝的新装》。对此，我表示支持，因为这代表学生都十分看重演讲训练，并且尝试以自己的方式来进行演讲。但是，即便是情景剧，我也对他们提出了演讲要求：必须使用普通话，声音必须要洪亮，必须要脱稿表演。不仅如此，随着学生的演讲能力得以不断提高，除了按照学号的学生照常进行演讲以外，我也会随机抽取一名学生，不限内容、不限形式，让他进行随机演讲，锻炼学生的随机应变能力。

三、注重师生与生生互动

“课前三分钟”演讲低效、无效的另外一个原因就是一个学生在讲台上演讲，其他同学无法参与，在座位上做自己的事，可想而知，即便是演讲中的同学十分兴奋、热情，但是看到讲台下这种死气沉沉的局面，便会像是被“浇了一盆冷水”一样，失去了演讲兴趣。同时，也有很多教师担心在“课前三分钟演讲”中花费太多的时间，会浪费教学时间，使基本的教学任务无法完成，所以教师也并未就演讲内容、学生的演讲水平等做出细致点评，学生不知道自己所选的演讲主题怎么样，自己的演讲中还存在哪些问题等，所以就无法改进。因此，在“课前三分钟演讲”中，教师一定要加强师生之间的互动与交流，同时也要让没有演讲的同学参与到演讲讨论中，在师生、生生的交流之中，不断深化、拓展演讲主题，也让演讲同学感到自己被重视，从而更有自信。一般而言，学生的演讲与教学内容有关，或者是内容深刻的演讲主题，在学生的演讲结束之后，我会组织学生就这些主题进行深度讨论与思考，加深学生的体会。如在《社戏》《安塞锣鼓》等单元的教学过程中，我以“民族文化的流逝”为主题，就现在有很多人过于追求国际文化，反而忽视了中华民族传统文化的继承与发展，导致现在有很多传统文化缺少继承人展开演讲。这个问题十分有深度，且很值得探讨，因此，我让学生就现在的文化流失问题展开讨论。这节语文课上，虽然压缩了按照教材进行语文教学的时间，但是能够很好地引起学生对传统文化的重视。

总而言之，“课前三分钟演讲”能够大大提高初中生组织与运用汉语知识的能力，这对于提高他们的语文素养十分重要。因此，教师一定要重视“课前三分钟演讲活动”，贯彻“以学生为本”的教学理念，让初中生能够在“三分钟演讲”中大放异彩。在初中语文课堂的“课前三分钟演讲”中，教师可以将演讲主题与具体的教学内容结合，将其作为课堂导入，以演讲引入新课；教师要注意丰富短时演讲的内容与形式，激发并维持初中生对这种演讲训练的兴趣；教师要重视加强师生、生生之间的互动与交流，让所有的学生都能够参与到每一次演讲活动中，保证“课前三分钟演讲”的效率与质量。

参考文献：

[1]徐昊如.浅尝初中语文课前三分钟演讲[J].小作家选刊，2015（19）.

[2]邹慧.如何提高课前三分钟演讲的实效性[J].都市家教月刊，2016（10）.