浅谈听障学生手工课程多媒体教材开发与设计

刘帅

摘 要：本研究主要探讨特殊教育学校教师在设计及使用手工校本课程多媒体教材所面临的问题，透过文献探讨与访谈搜集资料后，以Arcs动机模式为规划课程内容的教学策略，并根据ADDIE系统化教学设计模式来开发与设计一套可运用于特殊教育学校手工校本课程的多媒体教材。

关键词：听力障碍；手工课程；多媒体教材

一、研究主题与动机

随着《特殊教育学校义务教育课程标准（2016）》的实施，落实新的课程标准是一项重要的任务。根据以往经验运用多媒体教材能多元呈现教学活动，因此研究手工校本课程多媒体教材对于激发学习动机，并予以实践是有一定现实意义的。

二、研究目的与问题

本研究的目的是应用Arcs模式及ADDIE模式构建一套适合特殊教育学校教师需求的《特色手工课程》教材。针对此研究目的，提出两个研究问题。

1.探讨教师在规划课程内容、准备教材时所遇到的问题及需求。

2.如何应用Arcs模式及ADDIE模式来构建《特色手工课程》的多媒体教材？

三、文献探讨

1.聋校手工课程之发展

在《特殊教育学校义务教育阶段课程标准（2016）》中，手工课属于美术课程目标的“综合、探索”领域，是美术课程的重要组成部分，是集思想、知识、技能训练为一体的一门综合课程。

2.Arcs动机模式

Arcs动机模式，近年来被广泛运用在各学科领域的教学之中，对教学品质与学习动机提升皆有正面的回馈，也能支援多媒体教材的设计。故本研究想应用Arcs动机模式来设计多媒体教材。

3.多媒体教材设计原则

根据多媒体学习认知理论，梅耶提出关于教材设计的原则和建议，作为教材设计的准则。因此，本研究在设计多媒体教材时，妥善运用相关设计原则，让多媒体教学产生最佳的学习效果。

4.ADDIE系統化教学设计模式

ADDIE模式包含分析阶段、设计阶段、开放阶段、实施阶段、评价阶段。ADDIE模式步骤简明，因而成为现在国内多媒体自制教材常使用的设计模式。

四、研究办法

本研究采用文献分析与访谈法进行，分析相关资料进行文献探讨以供教材设计开发之参考，另外以使用者需求分析的角度访谈8位在职特殊教育学校教师，提供研究者开发手工课程内容与多媒体教材之参考。最后，访谈对象测试多媒体教材，并访谈其对教材的看法与建议。

五、研究结果

1.聋校手工课程实施现状与需求之分析

透过访谈8位研究对象，皆认为教授手工课对学生有其重要性，但因手工课并非一个既定的学科课程，相关教材多由社会提供，有时内容会有不合适之处。此外，学生学习过程中难有兴趣，建议针对课程内容，运用讲述、分组练习等配合多媒体教材来学习，才能落实手工校本课程。

2.《特色手工课程》多媒体教材设计之历程

本研究在此就ADDIE的五个阶段分别进行说明。

（1）分析阶段

为了解研究对象对于手工校本课程实施的看法与相关需求，就其背景、信息素养、学习者特质及多媒体教材接触程度进行访谈。针对《特色手工课程》主题规划三个课程教材内容。

（2）设计阶段

手工校本课程着重在引起学生学习兴趣并培养手工技能，故课程内容运用Arcs动机模式与多媒体设计原则进行设计。

本研究多媒体教材结合Arcs模式与多媒体设计原则之运用说明

（3）发展阶段

本教材以Articulate Studio 13版软件进行设计，针对画面架构、文字、图片、声音、影片、按钮选单功能及测验，配合Arcs模式与多媒体设计原则进行教材开发。

（4）实施阶段

完成多媒体教材后，请8位研究对象针对教材内容呈现的流畅度和功能进行测试。测试地点在手工教室，以模拟实际教学状况进行测试，时间为一节课。

（5）评价阶段

以形成性评价为主，研究者透过访谈了解研究对象对多媒体教材的看法与建议。

六、结论与建议

本研究经过文献探讨与访谈资料的分析，构建特殊教育学校手工校本课程《特色手工课程》多媒体教材，研究对象认同此多媒体教材能辅助手工课程的实施，Arcs模式结合多媒体设计原则所建制的教材可以引起学生学习兴趣，而增加手工视频更可帮助学生贴近生活引起共鸣。研究者根据访谈资料的分析，提出以下两点未来研究可参考的建议。

1.因电子书已普遍应用于教学现场，多媒体教材未来可朝此方向调整设计。

2.聋生对于游戏融入教学兴趣高，多媒体教材未来可结合游戏来进行设计。

参考文献：

[1][美]理查德·E·迈耶.多媒体学习[M].牛勇，邱香，译.商务印书馆，2006.

[2]芦向玲.关于手工课的几点思考[J].海南广播电视大学学报，2016.