运用地方生活素材，创设数学教学情境

吕哲

摘 要：初中的数学对很多初中生来说都是较难的一门学科，初中数学老师要巧妙地运用地方生活素材，创设数学情境，让学生不再畏惧数学。数学本来就是和生活紧密联系的一门学科，老师要让学生把自己生活中的点滴和所学的数学知识联系起来。从实际出发，创设数学教学情境，有助于减轻学生对数学的畏难情绪。

关键词：生活素材；数学；教学情境

在初中数学教学中，要让学生从自己所学的数学知识出发，和生活联系起来，唤起学生对学习数学的乐趣。同时，在数学的课堂教学中，有很多地方都可以利用地方生活素材，在课堂上创设教学情境，锻炼学生的思维能力，让学生不再畏惧数学课堂。

一、教师重新整合所学教材，改变数学教学模式

1.联系实际，让每一个数学知识和實际生活中的细节相对应

在讲课时，光使用教材可不够，有些教材上的数据无法和现在的生活相关联，有一些例子是很久以前的，不能吸引学生的关注。那么老师可以根据现在的数学知识利用多媒体向学生进行展示。比如：在七年级第一章《丰富的图形世界》中，老师可以向学生展示某些著名的建筑，像悉尼歌剧院、上海世博会中国馆等，也可以找所在地方的有名建筑，让学生对图形有充分的认识。在学习《图形的平移与旋转》时，也可以采取类似的方法。在学习《数据的分析》时，可以把全年级学生的身高收集出来，然后让学生找众数和中位数。通过这些贴近生活的例子，可以让学生对数学有更多的兴趣，也提高了学生利用所学知识解决生活中问题的能力。

2.在教学过程中，利用生活素材丰富例题内容

大多数数学知识都很抽象，为了帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识，可以将例题形象化、生动化。如教学“一元一次不等式”时，就可以举生活时常见的例子，比如给100元钱去超市买若干斤苹果和三包薯片，已知两样商品的价格，求最多能买多少斤苹果。这样和生活联系紧密的问题，能让学生感受到数学的实用性。老师可以在例题的选用上多下功夫，让例题更贴近学生，更贴近生活，这样有助于提起学生的学习兴趣。

3.在课堂上，结合数学知识创设情境，激发学生学习的乐趣

初中生还是处于一个爱玩的阶段，如果老师能让课堂活跃起来，把学生感兴趣的东西搬入课堂，那么学生学习数学的积极性一定会大大提高。比如在学习《概率的进一步认识》的时候，为了让学生对树状图有充分的理解，可以让学生把自己家族的亲戚用树状图画出来，直观感受树状图。在创设情境方面，老师可以借助多媒体，让抽象的知识形象起来，让静态的知识“动”起来。

4.在数学课堂教学中，合理运用多媒体创设情境

良好的开端等于成功的一半，在教新的知识点之前，老师可以借助多媒体进行情境的创设，从而引发学生的思考。比如，在学习等腰三角形时，就可以用动图演绎什么是普通三角形，什么是等腰三角形，然后再让学生自己排列站成各种三角形。最后再寻找生活中有哪些常见的三角形。这样的情境创设有助于引发学生学习三角形的兴趣，唤起学生的求知欲，自然而然就克服了对数学的“畏难情绪”，在这样的模式下，数学课堂的教学质量也能得到极大提高。

二、利用地方生活素材，创设课堂情境的意义

1.在实践中教学，能够提高学生对数学的感知能力

数学本来就要服务于生活，让学生能够在课堂上利用数学知识，就能提高学生对数学的感知能力。例如：在一元一次不等式的使用上，能够使学生联想到生活中的实际情况，从而明白数学的实用性，也能对抽象的数学知识有个形象的感知。

2.利用情境创设，打造高效数学课堂，培养学生的思维能力

教师在数学课堂中，充分利用地方素材，能够有效克服学生思考的惰性。老师在上课时为学生把数学知识和实际例子相结合起来，在数学知识和实际生活之间建一个桥梁。在创设情境时，也可以让班上的学生进行分组，每个小组对一个单元的所学知识寻找和生活中相似的例子，这样在寻找的过程中，可以锻炼学生的思维能力。在学《圆》这一章时，就可以让学生观察生活中哪些物体是圆形的，以及它们有些什么共同特点。在进行总结时必然会引起学生的思考。

3.在数学课堂上进行情境创设，有利于将抽象的知识形象化

大多数学生之所以畏惧数学，就是因为数学知识过于抽象，很多学生无法轻松接受。在课堂上进行情境创设，将抽象的数学知识形象化，有助于帮助学生克服畏难情绪。比如：在学习《一元一次方程》时就可以引入一些储蓄问题、出租车计价问题、消费问题等，让学生举出自己生活中的相关例子，先解决这些基本问题，然后才讲教材上的知识点。这样学生吸收知识就轻松很多，也能帮助学生更有效地吸收数学知识。

4.在数学课堂上进行情境创设，有助于激发学生的学习热情

在数学课堂生动活泼起来并非易事，需要老师在课前做好充分的准备，一旦数学课堂生动起来，那么学生的参与度就会大大提高。比如在教学《概率》这一章时，就可以根据课堂内容设计很多游戏，比如让学生带硬币，然后几个学生抛20次硬币，统计正面朝上的次数。也可以设计一个密封盒子，放入几种不同颜色相同形状相同大小的球，找几个学生来摸球，从而得出摸到其中某一种球的次数，这样一来学生就可以轻松得出概率的定义。在这样的课堂中，寓教于乐，大大地提高了学生的学习热情，打造高效课堂。

运用地方生活素材，进行情境创设，让学生把在课堂上学到的数学知识学习致用。这样既可以帮助学生克服学习数学的畏难情绪，又有助于打造高效的数学课堂，让课堂生动起来。

参考文献：

[1]郑洪清.谈初中数学与生活的关系[J].教学与管理，2015（4）.

[2]如何展现初中数学课的魅力[J].四川教育学院学报，2014（4）.

注：“十三五”教育科学规划课题研究成果。