“成长”进行时

刘清

【创课缘起】

无意中看到“毛竹效应”，深深地震撼了我，其中蕴含的哲理对我们有诸多的启迪！都说语文教学应与生活紧密结合，那么，这难道不是一次作文教学的极好契机吗？

毛竹是一种多年生的高大乔木，广泛分布于中亚热带。它有一个很特别的地方，就是在栽种后的最初五年中，它就像一件塑料制品，你根本看不到它的生长。可是，五年之后，它就像被施了魔法，在半年时间里就会蹿到30多米。长得快的时候，一天可以长半米多。想象一下，春天还是一棵齐腰高的小苗苗，到了秋天就变得高大挺拔、直插云天。

如何用好这个经典案例，解开学生们一遇到材料作文就感到害怕的心结，让他们充分领略材料作文的趣味性，感受到“只要找准角度，同样可以让思想驰骋，可以很好地表现自我”的那份美好，是我“创课”的重点！

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

（屏显）

师（设疑）：看了图1、图2，你知道这是什么植物吗？猜猜图1中的植物要经历多久，才能长成图2的模样？直观来看，图1、图2有哪些改变，能猜猜为什么会有这种改变吗？

（学生们开始七嘴八舌发言）

生：这不是毛竹吗？

生：一个矮小，一个高大修长；一个才露“尖尖角”，一个茂盛青翠……

生：我查过资料，要经过漫长的五年，才会疯狂生长！

生：这五年里，它在干吗呢？

师：大家的议论逐步深入了，很会由果溯因！而这个“因”，深层原因，就是议论文要阐释的重点！“因”是什么呢？请大家看图3。

（自悟自析：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。许多的语文课程资源就蕴藏在我们的生活中，只要教师善于开发，不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的审题能力，而且可以拓宽学生的 视野。）

二、活动体验，交流表达

（屏显）

师：能描绘一下这两幅画面吗？抓住毛竹不同时期的特点，形成前后时期鲜明的对比。

（学生讨论并回答）

生：在早期的五年里如同凝固了一般，几乎不生长枝叶，上半部分是荒凉的；五年以后，像苏醒了一般，以每天几十米甚至更快的速度增长！

师：大家的表达能力很强。看图思考，这五年它在干什么？与它之后的疯狂生长有着怎样的 关系？

（自悟自析：“不愤不启，不悱不发。”学生在思考这一问题时，第一是好奇，第二是挑战。有着这样的心理氛围，就会积极参与，体验才会深刻。“纸上得来终觉浅”，心中悟出始知深，体会和思考才是最重要的。）

师：请同学们看图3和图4，说说它在这五年里执着于什么？

生：长根！

师：长根与后来的成长有着怎样的联系？

生：栽种后的五年里，毛竹并不是像我们表面看到的那样无所作为，它把所有的努力用在了地下，用在了伸展根系上。五年中，它的根居然可以扎到几英里远。这么充分的准备，这么强大的根系，才造就了这么令人惊叹的奇迹啊。

师：你能从中悟出哪些人生的道理？

（小组热烈讨论）

生：可以谈学习，厚积方能薄发！

生：可以谈理想，理想的追求需要实力，需要积累！

生：可以谈人生，最大的依靠是自己，要积攒实力，积攒后劲！

……

師：同学们真聪明，能够思考出那么多的观点。谈论的点不同，得到的结论就会不同。大家的思维很活跃很开阔！

这节课同学们在交流中进行了思维的碰撞，充满了欢声笑语。这交流给你带来了怎样的思考或启示呢？

生：要在生活中学习语文，只要善于发现与思考，生活处处有学问。

生：要由浅入深，透过现象看到本质。

生：材料作文，要找到出题人暗示的那 个点。

生：找准那个点，同样可以多角度深入思考人生，只要具有同理性。

……

（自悟自析：这一环节，意在总结本材料作文拓展出来的心得！只有经常把经典的案例析透，把收获的思想加以碰撞和梳理，才能真正做到举一反三、触类旁通，才能打通学习的根脉，不惧作文，且能写出真正有深度的作文！）

三、拟定文题，快乐写作

师：如果我们再审材料作文，你们怕吗？

生：不怕！

师：那我们试试看。

（屏显）

阅读下列文字，按要求作文。

路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水？“总会有办法的。”雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入沉思……它开始努力向下扎它的根。它的根向着泥土越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到了清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，并开出了美丽的花朵。

雏菊的生长经历使你有了怎样的联想和感 悟呢？

师：可以选一个最确切的点吗？

生：主要从自立自强的角度立意！

师：有一点不能忽略，哪一点？

生：还需要从反面谈依赖他人的弊端。

师：这样就非常全面了，解读材料作文非常到位。具体可以列出哪些标题？

生：“君子求诸己，小人求诸人”“放弃依赖，靠自己”“成长需要独立”……

师：与开始所说的材料有什么不同点？

生：本材料通过前后对比，更加侧重于自立自强。标题亦可采用对比式。

（自悟自析：学以致用，是本环节设计的主要意图！总结出来的方法需要加深体悟，唯有多运用、理解才会更为深刻，特别是相似话题的审题、标题的拟定和展开！本环节可以引导同学们在审题的基础上列提纲，从而提醒他们注重积累，哪怕是相似的材料，选取的名言、事例的侧重点也应有所不同。）

四、习作讲评，分享快乐

1.选择好、中、差三种类型的作文予以点评。讲评原则：优秀习作坚持发现“特点”，树立榜样；中等水平的习作坚持寻找“缺点”，促进提高；一般习作坚持挖掘“亮点”，激发兴趣。

2.指名学生上台朗读作文，师生相机点评。

（自悟自析：讲评重于指导。讲评就是最好的指导。它是有了学生作文这个文本之后，实打实的指导。这里采用学生的优秀作品启迪学生的习作思路，让他们在对优秀的“原生态”作品的欣赏中领悟到习作的方法，在此基础上修改与完善。把阅读、写作、交流组合在一起，力求体现“导在无痕间”，这是习作指导的最佳策略。）

板书：

材料作文的审题

一、通读材料

二、分析材料（用了什么手法，强调或者暗示的重点是什么）

三、围绕“重点”列标题

四、列提纲（包括全文的中心、段首中心句和采用的名言、事例等）

【学生作品】

成长需要独立

马晶晶

多么有哲理的一段话！雏菊一开始有小女孩的悉心浇灌，茁壮成长；后来，小女孩不来了，雏菊才开始担心，如何维持自己的生命。经过思考，它沉下心，努力向下扎它的根。最后，它终于在泥土下尝到清甜的水，自己也更茁壮了……思绪在这里蔓延——成长又何尝不是如此？我们是应该选择依赖他人的力量，苟且成功，还是靠自己的本事获得成功？我想应选择后者。

她，是个平凡的女孩，从小喜欢摄影，上学期间，她总拿着相机四处拍照，记录着生活的点点滴滴。虽然她的成绩不算太好，但她仍努力学习，考上了一所二本大学。读完本科后，家里人让她去考公务员，以便得到一个铁饭碗，但是她并不这样想。她毅然決然地放弃了考公务员，投身艺术摄影专业，去一家杂志社工作。现实却无情地打破了她美好的幻想，老板的不公平对待，让她懂得只有靠自己，才能收获成功。所以她再一次辞职，打算自己开一间工作室，拍自己喜欢的东西。虽说一开始创业十分辛苦，但她还是努力坚持下来了，做着自己喜欢的工作，每天积极乐观地面对生活。最终，她成功了，成为了世界有名的摄影师。她就是耿耿。

我想，如果当初耿耿听从家里人的意见，选择考公务员，或许，她的摄影技术会就此埋没，她也不会出名了。也正因为这份独立，她发挥出她最大的光彩，实现了自己的梦想和人生价值……

无独有偶。回望历史，也有这样的人，为成功独立奋斗——孔子。孔子出身时正值家道中落，他不得不扛起家庭的重担。他不会像其他有钱人家的子弟一样，虚度光阴，挥霍金钱，而是努力学习，积极进取。他曾花很多年的时间苦读各类典籍，努力钻研古人的文化，总结经验，创新进步，最终开创了新的学派——儒家学派。学派诞生之初无人响应，但孔子并未放弃，反而周游列国，宣传学说。虽然有时过得穷困潦倒，但他懂得只有自己能救自己，只有独立才能成功。终于，他成为了圣人，儒家学派成了中华正统……

想至此，摩挲着手中的笔，心中漾起细细的波纹，那个在心中百转千回的声音正向我呼喊着——成功，需要独立！