拨动心弦，情理合鸣

王爱华

【创课缘起】

美国著名心理学家S·阿瑞提认为，每个人的心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟与感受，即“内觉”。而开启内觉需要拨动心弦，唤醒情感。这是作文教学的第一步，也是解决“写什么”的有效手段之一。同时高中生的作文还应该有思想有深度，要有对生活的认识与思考。这样情理合鸣的文章才能既打动人心，又因理性而深刻厚重。源于此，我创造性地设计了这一堂作 文课。

【创课思路】

以“生活”为本原，以“创设情境”为手段，拨动心弦，唤醒情感。

以“感动”为内容，以“分享”为方式，让学生“以身体之，以心验之”。

以“课文”为典范，以“阅读探究”为手段，指导学生感悟。

【教学现场】

一、导入

（听歌曲《时间都去哪儿了》，唤醒学生真情）

师：一首普通的歌打动了不同年龄、不同阶层、不同区域的人群，是因为它拨动了我们的心弦，触动了我们心灵最柔软的地方，同时也引发了我们的思考。

（自悟自析：此环节选用播放歌曲《时间都去哪儿了》并配以动画视频，既可以让学生轻松进入作文课堂，更重要的是歌词和动画可以触动学生心灵最柔软的地方，唤醒学生的情感。）

二、拨动心弦，体验真情

师：生活中，面对一个生动的场景，一句温情的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的眼神……常常会心生感动。下面就让我们在记忆的长河里搜寻那些触动过我们心灵的往事，然后把那些感动的瞬间说出来和大家一起分享。

（学生自由地分享感动）

师：大家都抓住了拨动自己情思的细微处讲述了内心的感动。这也使我想起了一个我亲身经历的故事，我把它写成了文章，大家一起来看一看。（屏显）

这是一个真实的故事。2011年元旦，五峰二中高二的孩子们放弃一个月才一次的休假，只为给一中身患脑瘤的田丹同学筹集医药费。

那天，气温骤降，下起了大雪，孩子们却早早地来到活动场地。八点，募捐小分队就奔走在小镇的每条街道上。九点整，“凝聚每份爱”义演义卖活动在风雪中拉开帷幕。

孩子们的爱心感动了小镇上的每一个人：人们纷纷走近义卖区，走近募捐箱，慷慨解囊。赞助音响设备的小伙子脚踝骨折，却拄着双拐，在风雪中坚守了九个小时；文印店老板为活动免费印刷了5000份传单；一位衣着朴素的中年妇女毫不犹豫地掏出了兜里的几十块钱；一个小伙子骑着摩托车疾驰而来，把钱放入募捐箱后又疾驰而去；老大爷颤巍巍地从裹得严严实实的手绢里拿出了两百元；小姑娘把存钱罐里的钱一股脑地倒了出来……

傍晚，当孩子们把募得的善款13703元打入田丹父亲账号时，他们冻红的脸上终于露出了欣慰的笑容。那一刻，受的冻、挨的饿、遭受的质疑、承受的辛苦，都变得那么不值一提。那一刻，我在想：谁说这个世界很冷漠，我分明感到了温情的暖流在涌动；谁说现在的孩子只知索取，其实，他们也懂得感恩与回报！

（屏显。出示课题《小狗包弟》《纪念刘和珍君》《奥斯维辛没有什么新闻》）

师：人间处处有真情。把它说出来就是一个个感人的故事，把它写出来便是一篇篇动人的文章。下面我们就回到课本，看看这些文章都表达了什么情感。

生：《小狗包弟》表达了对小狗包弟的思念和愧疚之情。

生：《纪念刘和珍君》表达了对革命青年的赞美，对当局政府的痛恨之情。

生：《奥斯维辛没有什么新闻》表达了对二战时期纳粹政府的暴行的痛恨。

师：由此看来每篇文章都承载着作者的深情。这些情里流淌的是爱，它是父母之爱、朋友之爱、师生之爱，抑或是人与自然之爱，更或者是超越民族和阶级的悲悯情怀。是爱，让人与人相知相伴；是爱，让世界和谐温暖。

（自悟自析：“说”可以完成由“物”到“意”的转化。分享交流可以进一步引起学生的情感共鸣，丰富学生的写作素材，又利于语言的整合建构与思维的发展提升。而教師的深情讲述将真情的内涵从亲情引向人间大爱，把感动推向高潮。链接课本，再读文本，体验真情的同时又感受了文化的传承与 借鉴。）

三、深思体味，悟出理趣

师：但是，这些“情”传达的不只是爱，它还蕴含着些别的东西。那是什么呢？我们先看一则公益广告。（播放公益广告《给妈妈洗脚》）

师：从孩子为母亲端来洗脚水的蹒跚脚步中，我们看到了儿女对长辈的拳拳之心；从两位妈妈微笑的脸上，我们看到了长辈对晚辈的眷眷之情。但是我们别忘了在亲情代代相传的同时还有一个画外音，它告诉我们“父母是孩子最好的老师”的道理。

（自悟自析：这一环节的设置，既让学生直观感受短片中的情与理，又调动学生思维的积极性，让他们明白文章要深刻感人，不仅要有真情，还要有理性的思考。）

师：公益广告因为理性而具有了教育意义，文章有理也才显得深刻。下面我们再次回到课本，看看这些课文在表达真情的同时还蕴含着些什么理。

生：《小狗包弟》用抒情的语句启示我们应该敢于对待自己的错误，严于解剖自己。

生：《纪念刘和珍君》启示我们要牢记历史，勿忘国耻。

生：《奥斯维辛没有什么新闻》启示我们要珍爱生命，珍爱和平，铭记历史。

师：作者以两句议论或抒情的句子表达了对社会百态的立场和态度，这就是文章中的理。

（板书）

对社会百态的立场和态度，议论，抒情

师：从上面的课文我们看出情和理不是截然分开的，而是如影随形。那么怎样从情中悟出理来呢？齐读下面段落，思考一下，你觉得作者是带着一种什么情感写这段文字的？（屏显）

十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候……所以我常常要到那园子里去。

——《我与地坛》

师（补充）：大家都知道史铁生活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一度想到了死，是地坛帮他完成了生命困境中的精神救赎。他对这里的一草一木都是有感情的。文章描写了些什么？它们各具什么特点？它们给了作者什么启示？

生：文段中雨燕启示作者主动迎击风雨的挑战；古柏启示作者不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如；落日把地上的每一个坎坷照得灿烂，告诉我们即使是在生命的最后一刻也要放射出自己夺目的光辉；而孩子们用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸……

师（总结）：作者正是从荒芜中看到喧嚣不已、生生不息的生命意识，这启迪他在苦难中崛起。其实大家刚才得到的启示就是文段所蕴含的理趣。这儿作者通过描写阐发的理就是作者对自然的感悟，对人生的理解。

（板书）

对自然的感悟，对人生的理解

（自悟自析：再次链接课文，分组探究作品中蕴含的理。在实证与推理中，学生明白了文章中的理可能是对自然的感悟、人生的理解，抑或是对社会百态的立场。同时对理性的表达方式即议论、描写、抒情也有初步感知。而学生在感悟理趣的过程中又感受由个别到一般、由表及里、由物及人的悟理 过程。）

四、品读美文，感悟情理合鸣

师：下面我们一起来欣赏一篇美文。（屏显）

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的兒子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

师：文章抒写了什么情？蕴含了什么理？这些理是从哪儿悟出来的？

生：文章抒发的是对母亲的思念之情，还阐发了要及时尽孝的道理。

师（追问）：文章最后仔细描写了菊花有什么用意？作者还说“我懂得了母亲没说完的话”，作者到底懂得了什么？

生：写菊花“秋风中正开得烂漫”，是启示作者也要像菊花一样傲霜斗雪，坚强地活下去。这也是作者懂得了的母亲没说完的话。

五、回应开头，提升训练

师：刚才这节课的开头两位同学的讲述都有打动人心的情感，我们能否从中悟出些道理，也给它加上一些理性的光芒呢？有一段抒情性的文字，你能否给加上一句理性的思考使其更深刻？（屏显。出示优秀作业）

错过

从考场一出来就偷偷地拉着一个同学对答案，阳光就在那一瞬间黯然。单位换算，单位换算毁掉了我的物理，那是真真切切的双腿一软，夏天，轰然倒塌，泪水早就淹没了一切。老师将我扶出教室，并安慰我说：“错过了一门，你还有六门呢。”当时的我急躁淹没了理智，但正是那一抹似懂非懂的感觉支撑着我胜利地走出了考场。后来，终于明白：别为错过叹息，在错过后坚持，从错过中收获，你一样会获得幸运之神的垂青。

师：好的文章，既有浓浓的情，又有深刻的理。用善感的心灵感悟生活，生活处处流淌着感动，用审美的眼光审视生活，生活处处充满哲理。

（自悟自析：写作是一门实践课，即使对感受力、思维方式的训练也不例外。上面环节既是对学生思维能力的一个检验，同时又使本节课首尾圆合。）