什么才是最重要的

谢李英

“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛，我是一个参与者，虽然没能走到最后，但这并不影响我以一个学习者的姿态见证最后的赛场。

我是一名小学语文教师，所关注的自然是小学“创课”赛场。初看到八位选手的创课题目时，我并没有多大感触，想象作文也好，活动作文也罢，这些都是我曾想到过的。唯一让我感到讶异的是来自青岛的张晓娜老师的课，当所有人都独辟蹊径，在“创”字上下功夫时，她却选择了如此朴素的一个题目——《学写人物对话》。都说题目是文章的眼睛，课堂又何尝不是呢？更重要的是，著名特级教师于永正老师曾上过两节《学寫对话》的示范课，中段、高段各一节。我至今记得，那年暑期培训时，学校播放其中一段视频录像，连数学老师都拍案叫绝。有这样精妙的课堂在前，张老师要如何创新课堂？然而，她做到了！她选取了电视剧《家有儿女》中的一个片段，却是没有声音、没有字幕的，让人干着急，借此引出课题——《让人物开口说话》，不可谓不妙！接着，她播放有声音字幕的视频，让学生把这些人物的对话写下来，展示评价后，出示下水文，提炼出写人物对话的要点：合理分段、提示语位置要灵活、用表示人物神态动作和语气的词代替说。最后，出示一个常见的生活场景，这个场景只有过程叙述，需要学生根据情节加上人物对话。写之前，又指导学生先说，明确在哪里可以添加对话描写，然后才放手让学生动笔写作。纵观整个课堂，取材新颖，指导到位，有写有评价，教师沉稳大气。值得思考的是，《家有儿女》这个片段是否可以换成学生校园生活中的一个场景？教师拍摄一段生生之间的对话片段，可能会更贴近学生生活，毕竟，十年前《家有儿女》热播时，这些小学生尚在襁褓。当然，为了避免和第二个练写的片段重复，课堂上也可以现场表演一段哑剧，既调动学生兴趣，也活跃气氛。

和张晓娜老师的课题一样普普通通的，是亮子老师的这节《说说我自己》。亮子老师，作为一个高中教师，却走进了小学课堂，带给我的思考不是创新，而是如何让课堂兼顾趣味性与科学性。我们的小学课堂，通常关注的是趣味而忽略了其他。一节课，不能只有表面的热闹，它应有一定的内涵，教给学生科学的思维方法。一般教师讲“介绍我自己”这个话题时，所设计的无非就是从外貌、性格、优缺点、特长、自己的外在与内在、自己眼中和别人眼中的自己等方面说，并没有清晰的图式。亮子老师不一样，他以高中教师的眼光审视课堂，把思维导图这个新事物引进作文课堂，发散学生思维，教给学生思维的方法。虽然他高估了小学生的认知能力，使得这节课缺了点趣味性，但他所做的尝试，是值得我们每一个听课老师思考的。

最后我想说的，也是我最想说的：教师自身的功底才是最重要的！普通教师和名师的差距就是底蕴的深浅。如果一个教师自身底蕴不够，课堂再怎么打磨，也会定格在某一个阶段，无法再更进一步。作文教学，如果教师自己不写文章，怎么可能指导学生写出好文章？教师没有敏锐的感知语言文字的能力，如何能听出学生话语中的毛病？且看这个句子：“今天是星期天，我和妈妈到菜市场去买菜。”这是一位赛课选手出示的说话练习模板中的一个句子。初看这个句子，并没问题，然而，细细推敲，作为作文教学的语言，这句话就不应有如此口语化的表达，而应改成：“今天是星期天，我和妈妈去菜市场买菜。”毕竟，口头语和书面语是有区别的，如此训练，学生才能真正学会运用语言文字。学生习作中这样的句子很多，但我们的老师真正能敏锐地捕捉到这些问题的有几个呢？感知不到这些，习作的评价只会是蜻蜓点水。在这一方面，著名特级教师黄厚江老师的这节课就给我们做了很好的示范。黄老师的课堂，看似随意，就是和学生聊天，但他所做的每一步都层次分明，环环相扣。第一环节，用老师的名字组词，一开始是两个字，接着是四个字，然后是说诗句，要求不断提高。第二环节是指导写人物特点，先总结老师的特点，然后让学生抓住最大的特点写，但不能出现这个特点的词。评价学生习作时，就是牢牢抓住这两个要求，通过教师的引导，让学生判断是否符合要求。这一过程就表明了黄老师有极佳的语感。第三个环节是指导写人物细节，由外貌到内在，如何让外貌体现内在，如何用事件描写细节。黄老师讲了三个故事，然后引导学生发现故事和特点的联系。接着，黄老师问了一个很实际的问题：人物特点写完了，字数不够怎么办？借此让学生知道还可以运用对比的手法，通过写另一个人来衬托自己要写的这个人物。最后，黄老师朗读其他班上学生习作中的片段，让学生评价好在哪里，不好在什么地方，引导学生发现习作中的一个个常见问题。课的结尾就用了学生习作的一句话，让学生猜测下文，不可谓不妙！黄老师的课之所以精彩纷呈，笑声不断，就是因为他自身功底深厚！他把所有的方法指导都融入幽默的语言中，化作了学生的阵阵笑声，在玩中学习，这才是教学的最高境界，而我们要达到这种境界。唯一的“捷径”就是增强自身的底蕴。