浅谈中国英语教学的本土化

一、引言

随着英语在世界的传播，也带来了它的本土化，并且在世界各地形成了许多具有区域特色的新型英语变体。中国英语就是其中的一种，它是由于英语和汉语的摩擦与碰撞而形成。中国英语以标准英语为核心，但是吸收了汉语的社会与文化特色。由于中国经济的发展及国际影响力的不断提升，带有中国特色的中国英语受到越来越多研究者的关注，这给中国英语的教学带来了新的挑战。

二、中国英语教学现状

改革开放以来，我国在英语教学方面取得了许多成就。与此同时，人们对英语教学质量也越来越不满意。英语教学质量低下的原因是多方面的，包括过时的课程、僵化的教学方法、应试体系等。中国英语教学中也存在这样的一些问题。

1.过度强调标准英语。中国学习者首先学习母语，形成了中国人的思维方式，这很难摆脱。然而，中国的英语教师总是要求学生说英语时不要用汉语的思维方式。他们选择标准英语，即英式英语或美式英语作为他们的教学模式。因为他们认为有汉语特色的英语是一种违背标准英语的、低级的、野蛮的语言。为此，教师们从学生的语言输入和输出中努力消除这种英语。

在中国，我们在教学模式和教学材料方面采用的是外生的（exonormative）模式。也就是说，我们更倾向于选择以英语为母语的人作为我们的英语教师。学生们可以从英语本族语者这里学到“最好”的英语，但这种模式的缺点是不容忽视的。例如，它降低了學生的信心。因此，在说英语时，中国学习者应该遵循标准模式这一理念是不切实际的。更重要的是，英语作为第二语言和英语作为外语的国家有不同的标准。

2.中国文化失语症。目前，中国的英语教学忽略了双向文化交流的功能，在教学中很少关注本土文化。很多中国学生在与外国人用英语交往时，大多时候都不知道如何用英语表达具有中国特色的事物。这就是“中国文化失语症”，它严重阻碍了中国人在国际交流中的有效交际。由于本土文化的忽视，中国学生可能有很强的能力表达西方文化，却少有能力表达中国文化。无论是必修课还是选修课，教材内容都是围绕着西方的经济、政治、社会、文化，很少涉及到中国文化。

3.僵化的教学方法。自从英语进入到中国以来，语法翻译法一直占有主导地位。它的主要教学内容是语法，强调英语使用的准确性。所以中国学生在语法学习上投入了大量的时间和精力，忽视了英语的听说能力。目前，我国大多数的教学方法改革都是在西方教学理论的指导下进行的。一些外语教学方法被介绍到中国，如视听法、全身反应法、任务型语言教学等，但没有一个能达到预期期望的效果。

毫无疑问，外语教学理论和方法有其积极性和先进性，但任何一种教学理论或方法都应适用于一个国家的特定的教学对象、教学环境和教学目的。我们只是单纯的引进和采用这些外国的教学方法，但缺乏创新。换句话说，这些先进的外语教学方法对中国具体的教学环境缺乏针对性。对中国的英语教学，它们有一定的理论指导意义，却少有实践指导意义。

三、中国英语教学本土化

纵观中国英语教学的历史，许多西方的教学理论和方法不适合中国国情和教学环境，教学内容不能反映中国的文化传统和价值观。接下来，本文将从以下几个方面分析如何实现英语教学在中国的本土化。

1.改变对中国英语的态度。中国英语的客观的存在表明，我们应该改变将中国英语认为是对标准英语的“污染”这一态度。事实上，中国英语是世界英语变体的一员，它融合了汉英两种语言的语言和文化特色。对于把英语作为外语学习的学生来说，他们很难获得与英语本族语者相同的语言能力。他们学习英语时不可避免地受到社会背景、汉语文化、汉语思维方式等的影响，因而无法避免地说出或者写出具有汉语特色的英语。因此，中国的英语教师应该采取更理性的态度对待中国英语，这样学生的英语学习会更有效。此外，中国英语可以增强学生学习英语的信心。这样一来，学生可以避免认为他们的英语不如英语本族语者，因为所有的语言变体都是平等的。中国英语是中国人在英语学习过程中的必然产生的英语变体。学生应该对中国英语的美好未来有信心，中国英语会越来越繁荣强大。

2.西方教学理论本土化。英语教学的本土化要求中国的教师和学习者找到一个适合中国特色的教学方式，而不是盲目地引进西方教学理论。西方教学理论主要服务于将英语作为第二语言的国家，众所周知，英语在中国被认为是一门外语而不是第二语言。因此，在运用西方的教学理论时，应考虑到我们的英语教学环境及现状。根据中国英语教学中存在的问题，我们应该总结出西方教学理论与方法的优点，努力创建出一套对中国英语学习者适用的教学理论与方法。由于中国的区域发展不平衡，东南沿海地区与西北内陆地区、城乡之间在教学资源、师资力量、教学环境等方面有很大的差异。考虑到这些原因，英语教学中的很多方面很难做到统一。因此，中国英语教学研究者应树立本土化意识，在西方教学理论的基础上发展自己的教学方法。

四、结语

英语本土化是全球化发展的必然结果。中国英语教学工作者应该正确处理全球化与本土化之间的关系，有一个理性的态度对待中国英语，从中国英语教学的实际出发来探索英语教学本土化的具体方式。这样才能真正提高中国英语教学的质量，才能真正将中国文化推向世界。

参考文献：

[1]李少华.英语全球化与本土化视野中的中国英语[M].宁夏人民出版社，2005.

作者简介：李娜，女，汉族，陕西榆林人，宁夏大学硕士研究生，英语教学法方向。