“小”资源“大”作为

翁美清

摘 要：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”曹雪芹在《红楼梦》中的总结，用在今天依然是大有裨益。《品德与社会》是课程改革中新开设的一门综合性课程。课程资源广泛蕴藏于教师活动、学生生活、周边环境之中，我们只要留心，就不难发现。可谓时时处处留心皆资源。我们的课堂教学就是借助一个又一个的“小”资源进行挖掘，最后不仅达到降低学生学习的难度，提高课堂教学效率的作用，而且还能开发学生智力，拓展学生思维，培养学生品质，进而全面提高学生的道德修养。所以说，用好“小”资源，照样“大”有作为。

关键词：课程标准；课程资源；课堂效率

新课程实施以来，在品德教育的主渠道——课堂教学中，出现了一些“泡沫现象”，目标定位有偏差、教学内容肤浅、教学活动不能触动学生的心灵。课堂活动多，表面热闹，实则无效。品德课堂，尤其是我们的课堂教学就是借助一个又一个的“小”资源进行挖掘，作为教师应高效利用这些课程资源，充分挖掘其教育教学价值，在品德课堂中活用小资源，巧用小资源，打造学生易学、乐学品德课堂，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力！

一、巧用资源包，激趣启扉

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生探求知识和获得能力的动力，是调动学生学习积极性的催化剂。因此，教师应根据儿童的心理特征，用兴趣的火种点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣。

《影子的探索》一课，根据二年级学生的年龄、心理特点，老师充分挖掘教材中的趣味性，课前组织学生“和影子做游戏”的活动照片制作成画册作为小资料送给每个学生。这样不但和学生共同回顾了课前的活动，更激发学生兴趣盎然地投入到对影子的探索中，达到了调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识。

二、巧用资源包，激活经验

新课标指出“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”“教会学生善于思考是学校的首要任务。”

在新课程标准下，我们要从儿童已有的生活经验和他们对生活的认识、感受、体验出发，引导他们反思、提高、创造自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来。如，学习道德与法制一年级下册《春节知多少》时，可以设计“大红包里的春节”资源包，老师的祝福语，给同学的祝福语，春节活动的一张生活照，美味的家乡小点，美丽的家乡一景等。课堂上，指导孩子们认识中国春节后，让孩子们自由介绍自己家乡的春节。将生活带进课堂，将生活经历与品德学习有机地融合起来。

如，教学品德与生活第十册《展示集体的智慧》，利用课外小资源设计教学环节，制作PPT课件和微课。

环节一：眼力大比拼

PPT闪现“QQ、微信、京东、芳村小学”等经典标识，要求学生快而准地说出标识，并说说为什么你能快而准地说出这些标识的名称？

环节二：探寻标识的秘密

微课展示：“少先队队旗的图案设计”和“北京奥运会会徽”。

经典的网页标识、少先队队旗、北京奥运会会徽等都是学生在学习、生活中可利用的资源，通过小资源的利用，激活他们的生活经验，让他们明白一个成功的标识，不仅代表一个品牌，更是集体智慧的具体体现。设计标识最鲜明的特点就是让人一目了然。一个优秀的网页标识，往往是从众多的方案中选出来的，而且大多曾经做过许多的修改，使之不断完善。

联系学生的生活经验进行教学，让学生体验到生活的乐趣和生命的价值，从中学会做人、学会做事、学会生活，才能取得实效。

三、巧用资源包，填空补白

赞可夫说：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”只有我们具备了强烈的资源意识，努力开发，积极利用各种资源，让品德在生活中延伸，才能拓宽学生的视野，提高学生学习效率，才能使他们获得现代社会所需要的道德素养。只有这样，在学生的心中品德课才是富有活力而备受欢迎的。

1.教材限制处：《四通八达的交通》，教师为学生提供了学习小锦囊，2015年交通运输部在官网上发布的“2015交通运输行业发展公报”以及“公路、水运、铁路、民航”等运输生产指标统计；广州地区的路网扩充资料；中国高铁走出国门的新闻报道。这样一来，补充和完善了因编写教材限制呈现的截止到1999年的统计图表。学生可以感受和体会到的数据变化，图文音像材料，学生进一步了解近10年来我国交通事业的发展，产生自豪感，在国家理解和价值认同中得到提升，提高课堂效率。

2.合作探究处：新的课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。《不断更新的通信家族》教学时，教师利用小锦囊帮助学生：“除了烽火传信，古代還有哪些信息传递方式呢？它们如何传递信息，有什么优点与不足？”《影子的探索》一课，教师在小组资料袋里提供了手电筒、小日晷，并且设计了两个小实验：①利用手电筒和日晷进行时间变换的实验；②利用手电筒和小日晷，要求同组同学完成相应时间段该做的事情（如，早上太阳出来上学；中午时间午餐等），调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏、探究、发现问题，找到答案。

3.思辨导行处：《汉武大帝》一课，打开资料，共同寻找汉武帝的治国良方。教师所提供的图文锦囊，既有汉武帝的生平、功过，又有汉武帝与朝臣的事例，还有当时社会状况描述，图文并茂、生动形象。从汉武帝的治国良方中，不仅使学生在阅读历史的过程中真正理解历史，明白中华民族悠久的历史以及汉武帝这位才华横溢、文韬武略、有勇有谋的皇帝对历史所作出的贡献，还切实地体会到了要治理一个国家所需具备的才智和付出的努力，进而产生了对祖国的认同感、归属感和自豪感，形成了“中国心”！

教师心中有资源，寻找资源、获取资源并不难，只要下定决心，肯付出行动，可以说资源信手拈来的。而这些“小”资源，通过教师的匠心巧手，在课堂上充分利用，必然激活学生学习动机，激发学习兴趣，培养道德素养的“大”作为！

参考文献：

[1]许智慧.新课改下小学思想品德数学的探讨[J].教育教学论坛，2010.

[2]郑洪蓉.浅谈小学《品德与社会》课堂教学[J].文理导航：（教育研究与实践），2016（1）.endprint