小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析

张海燕

摘 要：自主合作学习是当今实际教学中一种常用的教学手段，是一种成效显著的教学策略，也是新课改之后，全国教育行业大力提倡和努力培养的一种适应新时代少年儿童身心健康发展的有效学习方法。如今的少年儿童拥有的知识面广泛，接受能力较以往更是进步许多，基于此种情况，应该要大力培养学生的综合能力，使其有学习的主动性，同时在合作学习的过程中，引导他们与人交流互助，共同进步。将这种自主合作的学习模式应用到小学英语教学中有着极为重要的意义。本文中，笔者从自己的实际体验与经历出发，对小学英语教学的实际情况进行了深入的分析，主打自主合作学习的理念，具体探讨了小学英语教学中自主合作学习策略该如何应用到实际教学中去，希望能给广大的小学英语教师一些有建设性意义的建议。

关键词：小学英语；合作学习；主动性；策略；应用；实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0102-02

新时代背景下，教学的要求是师生互动，生生互动，只有在不断的交流和互动中，才能发挥教学的真正效果。然而，在小学英语教学中，存在着教师一味地将知识灌输给学生，并没有注重培养学生的学习能力及探索能力等问题，在这种情况下，学生在学习中不能掌控主动性，只是被动地接受知识，这样，就难以达到培养学生英语学习能力的最终目标。在新课改的要求下，将学生作为学习的主体，提出了让其自主学习和合作学习的小组模式，这些教学方法将改变以往的状况。实行自主合作的策略，能够激发小学生对英语的学习兴趣，使其热爱语言，希望读写，对这门课的学习也会充满好奇心和耐心。这样，他们就会主动地参与到学习中去，这有利于培养他们良好的学习习惯，养成端正的学习态度，对其他科目的学习也有着积极意义，对他们的终身学习更是极有好处的。因此，在传统的大班讲课学习模式下，采取小组合作学习的方法，这不仅能改变传统的师生关系，还能锻炼学生的协作能力，可谓是一举多得。

一、自主合作学习的理念

自主合作学习就是在教学中，把自主学习模式与合作学习模式相融合，让学生成为学习的主人，使其能够积极主动地获取知识，并分组教学，让学生们在小组中共同讨论，共同进步。这可以锻炼和培养学生的自主学习能力和团队协作能力。用专业术语来讲，这种方法就是团队学习方法，是一种成效显著的学习方式和教学模式。随着新课改的不断实行，各阶段的教育都开始注重学生的自主学习，尤其是小学英语的教学，开始实行自主合作学习的策略，该方法不仅可以培养小学生的自主学习能力，还可以锻炼他们团结协作的能力。同时，在教学中，也能激发他们对英语的学习兴趣，提升他们的英语专业能力和综合学习能力。

二、小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析

（一）激发小学生的主动性，培养他们自主学习的能力

从当前小学教育的现状来看，大部分的教学还是以“老师讲，学生听”的模式为主，小学生还没有树立独立学习的意识，不能积极主动地去获取知识，大多数情况下还是依赖老师的教学，被动地接受老师所教的内容，不会主动地获取自己需要的学习资料。面对这样的情况，小学老师应该在实际的教学中，对具体的情况进行不同的分析，结合学科特征，照顾到小学生的年龄特点和学习能力，由浅入深，有策略性地引导小学生学习英语知识，提高小学生在英语学习中的参与度。例如，在《what do you eat at lunch》的课文教学中，要求小学生可以准确连贯地描述出自己所吃的午餐，并能够利用相关单词和语句，清晰准确地描述出想要表达的内容。为了达成这一教学目标，教师应鼓励学生进行自主学习。首先，应事先布置下预习作业，让学生在午餐过程中与爸爸妈妈交流所吃食物，并通过查字典等方法掌握它们的英文形式。其次，教师可以在课堂上构造情景，让同学们分组合作，创造出共同进餐的环境，互相交流所吃的事物，进行口语练习。另外，教师还可以从书本出发，利用课本上已有的知识，稍加改变，调动学生们的学习积极性，让他们产生学习的兴趣和渴望。比如，可以通过画图或照片的方式来展示出常见食物，让学生们抢答，增加了学习的趣味性。在类似于这样的一套教学方案中，英语老师通过布置课前的预习，培养学生主动获取所需知识的能力，在教学过程中，又运用小组教学的方法，让学生们分组合作学习，培养了他们团结协作的能力。

（二）小组合作在实际教学中的具体应用

1.合作学习陌生词汇。词汇积累在英语学习中是必不可少的重要组成部分，而在英语学习中，词汇薄弱将会对整个英语学习产生巨大的影响。由于教师不能顾及到每一个学生的词汇积累，词汇也是一个需要自己逐步掌握的内容，这时，小组合作学习就显示出了它的优势之处。通过成立单词互助小组，选出单词掌握量最充足的同学担任组长，老师布置下单词任务，整个小组共同学习，由组长检查本组成员的单词背诵和发音，最后组织小组间比赛，评比出最佳小组予以鼓励。这样既可以达到单词教学的目的，也可以增加学习的趣味性和积极性，发挥学生在学习中的积极主动性，这样就可以让学习优秀的学生带动费力的学生，组员间互相督促，互帮互助。还可以组织单词拼写大赛，以抢答方式开展一场比赛，这就可以督促学生们积极主动地学习英语单词，在小组内互帮互助，共同努力，取得成功。

2.合作预习课文。教师在讲授课程的前一天，将所要讲授的内容和需要学生预习的部分告诉学生，在小组中共同预习，每个同学根据自己的学习情况查找生词，熟读课文，画出自己认为重要和看不明白的地方，经过小组讨论，消除部分疑虑，再将无法解答的问题汇总整理上交给老师，同时可以向其他组询问交流。这样不仅可以起到督促学生主动预习的作用，还可以在组内交流的时候，将自己所学的知识教授给别的同学，不仅使教授的同学再次熟悉所掌握的内容，也使提问的同学得到了问题的解答。在组间交流时，可以促进同学们之间的感情交流，也可以激发更多同学的学习热情。更重要的是，将预习情况汇总出问题上交给老师后，老师可以针对同学们普遍存在的疑惑，有针对性地讲解，更好地完成教学任务。

3.通过小组表演来掌握所学内容。小学英语教材中图文丰富，不乏对话和情景，通常由多个角色共同组成。如果单纯地让学生们朗读课文，难免使学生感到枯燥乏味，失去了学习的积极性，但在学习完一段对话后，可以组织学生们分组进行小组表演，可以对课文内容進行相应的改编，依照自己的理解将对话表演出来，同时也可以组织各小组展示评比，最后竞赛评出优秀小组。教师可以提前布置表演任务，并根据表演内容分配角色，使得学生可以顺利完成表演，这样，就可以提高学生们在学习中的参与度，使不同水平的学生都可以在表演中锻炼自己的语言表达能力，巩固所学知识。

综上所述，不管在何种教育背景下，学生都应在学习中占据主导地位，采用自主合作学习的方法，可以调动学生的学习积极性，让他们积极主动地获取知识，有利于他们更好地理解这门语言，能够主动地掌握语言学习的知识，也有助于培养他们的语言综合能力，在小组合作中体验到发现未知和共同协作的成就感。实践证明，小学生在英语学习中采用自主合作的学习模式，可以使学生真正成为学习的主人，为自己的学习负责，在实践中获得较好学习的效果。因此，在平时的小学英语教学中，英语老师要鼓励学生们自主学习，并分组教学，从而激发孩子们学习的兴趣，培养他们的集体协作能力，促进学生英语素养的全方位提升。因此，开展英语教学的自主合作学习策略，不仅有助于教师在实际教学中开展工作，更有助于学生们综合英语水平的提高。

参考文献：

[1]王怡清. 合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[D].河南大学，2015.

[2]王立梅. 小学英语有效合作学习研究[D].山东师范大学，2013.

[3]李卫. 农村小学英语合作学习的实验研究[D].河南大学，2015.

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