以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养实践探究

邵琰

摘 要：近些年来，以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养引起了建筑行业的广泛关注，本文则以此为主题展开论述，具体从建立系统性的理论课程体系、加强从业人员的情感教育以及加强从业人员思想道德教育等方面对相应的培养策略进行了探讨。

关键词：校企合作；建筑从业人员；人文素养培养

1 引言

建筑行业的发展对于推动我国经济的发展有着重要的意义，而建筑从业人员是建筑企业的主体，直接关系到建筑行业的发展情况。近些年来，我国的建筑项目活动日益增多，但是建筑施工生产事故以及建筑工程质量问题也频繁出现，此类问题的出现一方面与建筑企业的工程管理活动存在不可分割的关系，另一方面则是由于建筑从业人员人文素养培养的缺失，所以，建筑业从业人员人文素养培养对于建筑行业的发展有着重要的意义。以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养，则意味着建筑企业在与高校的密切合作中，通过提供必要的资金援助，充分利用高校的教师资源，以不断提升建筑从业人员的人文素养，在人文素养培养过程中，重点包括建筑从业人员的知识能力、观念、情感以及道德等方面的培养，本文则针对以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养实践进行了讨论。

2 建筑业从业人员人文素养培养意义分析

建筑行业的发展必须要有一批高素质的综合性人才，而以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养活动的开展，则有助于这一目标的实现。在校企合作的基础上，首先，人文素养培养是建筑从业人员教育培训的重要基础，是培养建筑行业高素质应用型人才的重要内容之一。对于建筑行业从业人员而言，人文素养的提升并不是在短时间可以完成的，所以，人文素养培养活动必须从长远角度考虑，通过开展必要的教育活动，引导从业人员形成正确的职业观念，不断丰富从业人员的精神世界，从而将素质教育拓展到建筑从业人员教育培训的各个环节。其次，建筑行业高素质人才的主要特点之一则是具有科学精神和人文理想，而人文素养培训活动的开展，有助于实现从业人员的全面发展，这符合我国建筑行业人才培养发展方向，人文素养培养则可以实现知识传递和素质教育的有机融合。人文素养培养是一种社会活动，通过这一教育活动的开展，促使建筑从业人员在知识能力增长的同时，不断提升其心理素质，使其学会做人、学会做事，使其在工作中能够更好的适应岗位环境。再者，人文素养培养更加注重参与者的人文精神培养，更加注重道德和情感教育，通过人文素养培养，有利于健全建筑从业人员人格，使其受到精神的洗礼，使其在工作岗位中，能够用这些精神品质来更好的指导自己的行为，从而更好的促进工程项目建设活动的开展。

3 以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养实践策略探究

3.1 建立系统性的理论课程体系

在建筑从业人员人文素养培养过程中，首先应该加强从业人员的理论知识教育，从而不断提升其知识水平，从而更好的指导其工作业务活动的开展。具体而言，在建筑企业与校方的相互协商下，为企业从业人员定期安排理论课程，而且理论课程教学内容要与工作人员的日常业务活动相联系，只有这样才能有效增强理论教育的针对性，通过理论课程教学活动的开展，进一步完善建筑业从业人员的知识体系，从而更好的指导其开展业务活动。

3.2 加强情感教育

情感教育是人文素养培养的重要内容之一，所以，在建筑从业人员的人文素养培养过程中，必须注重情感教育，通过这种方式，不断丰富从业人员的精神世界，进而不断提升其人文素养。具体而言，第一，注意建筑业从业人员个性的塑造。个性的塑造是人文素养培养的重要内容之一，为此，一方面，在高校教师的努力下，应该注重从业人员的养成教育，在培训活动中，通过各类培训方式的恰当应用，培养从业人员良好的行为习惯，例如，培训期间，可以模仿高校学生的教育方式，为从业人员安排每日早读，在早读期间，从业人员可以根据自己的需求阅读各类文学作品，过这种方式，使从业人员养成良好的学习习惯，使学习真正成为从业人员日常生活的一部分，这对于其在职场的发展有着重要的促进作用。另一方面，教师可以为从业人员组织多种多样的实践活动，丰富从业人员的行为体验。在实践活动中，可以侧重培养从业人员的团结精神，使从业人员通过亲身实践真正认识到融入集体的重要性，促使其在建筑工程项目中能够与多个部门的人员相互配合，共同完成工作任务。

第二，恰当激励。激励是情感教育的重要方式之一，一方面，可以通过榜样激励的方式对从业人员进行情感教育，为此，可以定期开设交流课，在课上可以通过案例分析和列举激励从业人员注意自身职业素质的提升，例如可以讲述某国际机场的一名普通服务员，因工作认真负责，处处为消费者着想，在没有监督管理的情况下仍然可以尽心尽责地对乘客的行李箱进行认真细致地安顿和处理，最终获得了各国乘客的一致好评，最终在一年中为本航空公司赢得了200亿的订单，通过这种激励方式，使从业人员切身感受到工作态度的真正价值，进而培养从业人员奋发上进、乐于奉献精神品质，为其将来步入社会奠定良好基础。另一方面，通过教师与建筑企业管理者的相互配合，可以让部分人员代理某一职务，以此通过竞争激励进行情感教育。适度的竞争可以有效促动从业人员的内心世界，为此，通过这种方式鼓励从业人员在竞争中不断提升自身的素质，从而实现自身的成长和发展。

3.3 加强从业人员思想道德教育

思想道德教育是人文素养培养的重要内容之一，为此，针对建筑业从业人员的人文素养培养，在高校教师的引导下，首先，要合理安排思想教育实践活动。具体而言，实践活动包括参观学习、社会调查、交流活动等，例如，在高校教师的科学规划下，安排从业人员根据思想道德课程培训内容开展相应的社会调查活动，针对实践活动的开展，教师可以指导从业人员进行活动规划，在实践活动中严格按照计划内容逐步进行，在活动结束之后，教师要指导从业人员撰写调查报告，教师也应该对实践活动进行科学评价和总结，以此为下一次实践活动作参考。当然，为了更好的配合思想实践教育活动，还应该定期组织从业人员开展思想道德理论学习，通过理论与实践相结合的方式，不断提升从业人员思想道德水平。其次，推动媒介素养教育融入教育体系。信息技术的发展，促使我国的教育模式模式发生了较大的变化，为此，通过学校和企业的相互配合，在从业人员思想道德教育过程中，有必要将媒介素养教育融入到具体教育活动中，例如可以将新媒体融入到思想道德教育中，在信息化环境下，企业管理者可以要求从业人员建立自己的微博或积极加入到网络朋友圈中，微博等新媒体的自发性和商业性特性，能够促使多种价值的共同发展，从而不断提升高职从业人员的思想道德素质。媒介素养教育与思想道德教育的相互融合，可以进一步提升建筑业从业人员思想道德教育的系统性，在教育过程中，从业人员的道德水平会获得较大程度的提升，而且在媒介长期使用过程中，还能够做到对各类不良信息的科学辨认，并做到自觉抵制不良信息。

4 小结

综上所述，建筑业从业人员人文素养的培养，对于建筑企业的建设发展有着重要的意义，在以校企合作为基础的建筑业从业人员人文素养培养实践中，必须完善多个方面的工作，首先，针对从业人员的培养，建立系统性的理论课程体系，其次要加强从业人员的情感教育，再者，要加强从业人员思想道德教育。

参考文献

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