浅析如何进行高中语文分层教学

刘莹

摘 要：分层教学是一种因材施教的教学手法，根据学生的具体情况，实施相应的教学，来给予学生最大的帮助。作为高中语文教师，我们要对学生要一视同仁，看到他们的需求，将学生的需要当作自己的需要，让每个学生都能在分层教学的模式下取得进步。本文试从分层教学模式，学生各阶段合理分层，教学环节各方面进行分层做些探讨。

关键词：高中语文；分层教学；分层评价；基础教育

分层教学是一种广为人知的教学理念，但真正把它运用到自己课堂上的屈指可数。在传统教学模式中，教师都会忽视学生之间的差异，实施统一的教学。这样的教学对学生来说其实是不公平的，尤其是一些比较优秀的或者成绩较差的学生，因为教师设计的课堂教学内容都是面向大多数普通学生的，所以成绩好的感觉学到的内容太少，成绩差的学得很累，还理解不了。而在分层教学中，这种情况能够得到很好地解决。为每个层次的学生量身打造的教学计划，可以让学生在课上收获更多。作为教育者每时每刻都要面向全体学生，关注全体学生的全面发展，主动发展。就当前语文教学而言，如何面向两头，特别是面向中下学生，提高学习兴趣，提高教学质量，应该是我们的重点。在高中段，如何开展语文分层教学呢？

一、传统教学与分层教学的对比

目前最常见的教学方式没有分层的概念，教师按照既定的教学计划，给学生进行统一的授教，很多学生的需求无法得到满足。每个学生都是独立的个体，班级里学生的成绩有好有差，如果对这种情况视而不见，学生之间的差距会越来越大。

很多教师都对班级内的差生感到头疼，不知道该如何让他们赶上其他学生。教师在责备这些学生不努力之前，应该先反思一番自己的教学方式，有没有给他们提供足够的帮助。因为这些差生的原有基础比较薄弱，学习能力不强，在节奏紧凑的高中课堂上肯定疲于应对，不被拉大差距就已经很不错了。而这就是传统教学的弊端，学生的成绩分层很难发生改变，优秀的学生依旧优秀，成绩差的学生则被越甩越远。

分层教学能够给学生提供适合他们的教学，让不同层次的学生接受不同的教学内容，做出符合他们能力的要求。就现在的高中教学来看，迫切需要分层教学的应用。分层教学与传统教学相比，最核心的不同在于它尊重每个学生的个体独立性，将因材施教的思想结合到现代语文教学之中。这是目前高中语文教学中比较欠缺的一块，因为高中阶段的学习任务异常繁重，教师难以分出更多的精力对每个学生进行深入地了解，并根据学生的情况制定适合他们的教学方式。

二、关于分层教学应用的建议

（一）认真备课，制订各层目标，发挥主体作用

分层教学的关键任务是全面提高每个学生的语文素养，促使每一个学生都能得到最优发展。目标的实現正是学习水平和学习成绩提高的标志，学习水平和学习成绩是无止境的，要使每一个学生都能得到最优发展，教师必须对每层学生制定不同的目标，而且具体到字，词，句，段，篇。例如：在同样是积累成语中，我们引导学困生对教材文本上出现过的成语进行归类记忆，达到知道成语意思，会听写就可以了；对于中等生，我们在归类记忆的基础上要求能适当地积累生活中的成语；而对优等生来说，我们还要求能举一反三，触类旁通，能说出它的近义词和反义词，并能在具体的语言环境中运用。恰当的教学目标会使学生自己对自己目标的实现充满信心，学习的兴趣也会增加，主体作用也会得到充分的发挥。当然，作为教师要充分了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。

（二）设计分层作业

实施分层教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的作业有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，不同的作业设计对于中下学生信心的树立，学习兴趣的培养，都能起事半功倍的作用。优等生作业设计也是如此，多从方法上引导，多发挥他们的主动性。比如，容易的课文让他们自学，让他们当小老师；重复的题目可以少做，让他们解放出来，多看名著，多写感想。让他们有更多的机会领悟语文的妙处。作业设计也不应过高，而要让其通过努力刚好能实现目标，才能激起学生求知的欲望。

（三）开展分层评价，鼓励学生进步

在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过你的评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那怎么学阅读和作文呢？考试的成绩又怎能上去呢？作文时，也减低了要求，开始只要通顺，只要有真情，一律打跟优秀生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打消了怕作文的心结。我发现，恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点小恩小惠。

总之，教师必须对所教学生的学习情况心中有数，并尽可能了解学生的学习习惯、智力状况及兴趣爱好。对学生分层不是给学生贴上标签，而是便于教师在教学活动中采取相应的策略，包括：学习任务的难易、学习速度的快慢、学习目标的高低、学习方法的优劣，等。学生分层最好的办法是把学生按他们的成绩分成不同的班级，但是这一点很难做到，特别是在大班额的今天，最现实的做法只能是对一个班的学生进行认真的调查、了解和分析，掌握每一位学生的学情，再在教学中分别对待。

三、小结

分层教学能使高中生学习语文的积极性和自觉性提高，学生自身的语文素质得到明显增强，各层次段的学生成绩都有所提高，特别是差生的比例在逐步缩小，学生学习成绩分化现象得到了明显遏制。显然，这是一种有效的大面积提高语文教学质量的教学模式，让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，是实施成功教育的有效基石。

参考文献：

[1]党九运.在高中语文课堂教学中如何实施分层教学[J].语数外学习（语文教育），2012（8）.

[2]邱益莲.高中语文分层教学的必要性及具体措施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（4）.