德育教育在高中信息技术教学中的渗透研究

白雯

【摘要】在课程体系之中，信息技术课程长期以来都定位为技术性与辅助性学科，到了高中阶段，受到多种因素影响，高中信息技术课程中会运用较多时间进行技能训练，而对于学生的德育教育却没有引起重视，基于这一问题，本文就对高中信息技术课程中的德育渗透方法进行了相关研究，希望为实现高中学生德育教育提供参考作用。

【关键词】德育 高中信息技术 教育 渗透

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0142-01

一、在信息技术学科教学中渗透德育的天然优势

1.信息技术学科中有丰富的德育资源

新课改之后，信息技术学科教材增加了很多的全新内容，其中以必修部分的信息基础为例，在保留传统的信息技术本位的同时，还结合了历史，时事，科技等方面的诸多内容。这些内容的增加在使高中信息技术课程的内涵更加丰富的同时，也为在信息课程中渗透德育提供了内容基础。

例如在《信息的来源与获取》一章教学时，要想取得良好的德育效果，可以在教学时加以合理的设计，巧妙的渗透纪律教育和社会公德教育，同时辅以部分案例作为附加说明，让学生可以更好的学习如何“合理”地运用信息技术。如在《网上资源检索》教学过程中，不仅要引导学生思考通过什么方式检索到所需要的信息，同时也要在其中渗透民主与法制观念教育，告诉学生如何做一个合法公民，不随意在网络上散播与转发谣言。在教授知识内容的同时加以德育内容，可以让学生在学习基础内容的同时学习德育知识，让学生明白一些道理，进而激发学生学习的兴趣，促进学科学习的进步。

2.信息技术学科内容表现多样性使得德育渗透方式更加灵活

在现阶段，包括黑板，教师，试卷，电子白板，多媒体机房等在内的课堂媒体工具都是信息技术课程常用的，多样的课堂媒体工具可以使一些相对死板，生硬的德育问题借助于PPT，图片或短片这样多种多样的形式进行展示，增加学生学习的兴趣，使学生通过多种信息获取渠道接受德育知识，达到理想中的德育效果。中学阶段内容表现方式最灵活多样的无疑是信息技术学科。

3.多种学科内容互动渠道为德育提供条件

现阶段所提倡的师生关系是平等化，自由化。虽说学校与老师都在朝着方面努力，但想要真正的实现师生之间的平等，自由还有很大的距离，这样会使得学生在接受老师传授德育知识的时候会有各种各样的问题，甚至使学生在接受德育教学内容时会有排斥心理，严重影响德育的效果。而信息技术学科支持師生之间通过多种信息交流渠道进行沟通，师生之间可以通过类似QQ，微信，电子邮件之类的信息交流工具进行沟通，师生之间的关系变得平等起来，学生在学习，生活上遇到的问题可以及时跟老师沟通，老师可以帮助学生找到正确的解决问题的方法，还可以借机渗透德育内容，师生之间有了更多的德育思想上的交流与碰撞，就可以取得更好的德育效果。

二、在信息技术学科中渗透德育教学的主要策略

1.巧设思辨话题，在思维碰撞中渗透德育

高中阶段是青少年身心发展的重要阶段，在这一阶段学生的人生观，价值观，世界观都是在逐渐成型中，所以对学生进行素质教育是很重要的，同时，又因为这一阶段学生的人生观，价值观，世界观可塑性高，所以在信息技术教学的同时渗透德育内容会取得很好的效果，比如可以选取一些案例，让学生表达对于案例中出现的人，事，甚至对自己的看法，观点。然后师生一起讨论，分析，总结，教师扮演一个领路人的角色，从而使得德育与信息技术教学并驾齐驱，达到双赢的目的。

2.巧设主题活动，明确目标渗透德育

信息技术学科是一门工具性很强的学科，课程的设计者可以灵活运用自己掌握的知识，在信息技术课程中加入德育方面的主题活动，这样学生们在掌握知识的同时自然接受了德育。例如，在《信息的表达与流》一章中《电子邮件》教学时，教师要帮助学生了解如何应用Web方式收发与管理邮件，同时也要指导学生对电子邮件客户端软件进行简单设置。除此之外，电子邮件是高中学生生活中一个重要的沟通途径，可以设计了一个以角色互换为主的“电子邮件”主题活动，让学生给身边的同学发一封邮件，接收同学发过来的邮件，通过邮件的发送与接收，诉说内心苦闷、疑虑，减轻心理负担，更好处理学习、环境以及人际关系。

三、结语

在社会不断进步，信息技术不断发展的今天，在高中信息技术教育中渗透德育教育是势在必行的，教师应合理，灵活的在信息技术教育中渗透德育，在学生人生重要阶段指引学生健康，顺利的成长。

参考文献：

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[2]潘荔.新课程理念下高中信息技术课中渗透德育[J].计算机光盘软件与应用，2013，（11）：219-220.

[3]蔡惟一.信息技术教学中渗透德育教育初探[J].当代教育论坛（教学版），2010，（03）：46-47.