运用单元目标梳理表，提升教学目标的系统性——6A Unit 9 Picnics are fun的单元教学目标的确定与课时划分

万 萍

运用单元目标梳理表，提升教学目标的系统性
——6A Unit 9 Picnics are fun的单元教学目标的确定与课时划分

万 萍

单元教学目标是教学活动的主体在学科的单元教学活动中所要达到的预期结果和标准，单元目标是对课程标准的逐级分解，是相对共性和刚性的，而运用单元目标梳理表，通过学情分析，对照学生的实际情况，发现其中的落差，在落差基础上落实适切的目标，从而更好地制订课时目标和课时安排。

单元目标 目标梳理表 系统性

一、确定单元教学目标

单元教学目标是教学活动的主体在学科的单元教学活动中所要达到的预期结果和标准，它在整个教学目标体系中具有承上启下、前后关联的作用。单元教学目标既是对课程目标的分解，又是对课时目标的总揽。要确定单元教学目标，必须依据课程标准、教材内容和单元价值等几个方面。

（一）充分解读课程标准

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是进行教学、评价教学质量的依据，也是制定教学目标的依据。一方面，制订的所有目标不能随意降低或拔高课程标准，另一方面，全部目标的合成，也不能低于课程标准的总体要求。

（二）借助辅助工具，梳理单元教学内容

教师从语言知识、语言技能、学习策略、思维品质、文化意识、情感态度价值观等各个方面，运用单元教材内容梳理工具，细致地剖析教材内容，全面掌握单元教材的教学内容。

（三）挖掘单元价值

在制定单元教学目标时必须先解决“为什么教”的问题，即单元学习价值的分析。单元学习价值即明确教师本单元用教材教什么，学生学完本单元后能用学到的东西做什么，包含着语言、情感态度价值观、文化等三方面。

综合以上几点，6A Unit 9 Picnics are fun单元目标确定的依据和单元教学目标见表1。

表1 6A Unit 9 Picnics are fun 单元目标和确定依据

可以看出，英语学科单元目标确定是依据这样一个路径进行的：首先，自下而上梳理教材内容，从课时目标中提炼单元目标；然后，自上而下从课程标准分解年级目标，检核单元目标；最后，确定单元目标。这个目标是从单元的视角，确定学生在学完整个单元后能做什么，做到什么程度。它是多条知识和技能的整合，而不是特定的某个课时的目标。

二、合理划分课时

单元目标是对课程标准的逐级分解，是相对共性和刚性的，而通过学情分析，对照学生的实际情况，发现其中的落差，在落差基础上落实适切的目标，通过分解课时目标和课时安排，才能最大程度地保证单元目标的落实。课时的划分要基于学情分析：基于学生认知基础，基于教学重难点，基于课程核心能力的合理分配。

（一）分析学生的认知基础，确定起点

要制定出合适的课时目标，就需要对学生的学习起点能力进行分析，即确定教学的起点。以本单元为例，“野餐”这一话题对于学生而言比较熟悉，因而在教授本单元话题之前，可以从激活学生已有背景知识入手，引导学生全面地思考野餐准备内容以及相关理由。此外，本单元大部分语言知识对于六年级学生来说并不陌生，在小学均有过初步的学习经历。但是学生较少能把野餐这一话题与节约、环保、分享等价值观关联，计划的安排缺乏逻辑思维支撑，计划缺乏个性。

（二）依据单元教学计划突破学习重点和难点

在单元教学计划中，应当把重难点分配到教学课时中去，通过课时教学的重难点突破来完成单元教学重难点的突破。因此，在本单元课时划分时，笔者安排了多个课时落实教学重点，同时也增设了写作课来突破教学难点。

本单元重难点见表2。

表2 6A Unit9 Picnics are fun单元重难点

（三）课程核心能力的合理分配

从课标的变化，教师可以领悟到英语学科的核心能力就在于语言综合运用能力，而语言综合运用是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。因此，课时目标应体现学生在情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。教师应将课程核心能力的要求合理地分配到各单元各课时的教学中去。因此，合理的课时划分结果反映了课程核心能力的在单元内的合理分配。

（四）确保课时目标的累计不小于单元目标

由于英语学科课程标准具有整体设计目标，体现了灵活开放的特点。因此，单元教学目标的学习内容的选择就具有较大的灵活性。这就是说在确定了单元教学目标后，我们可以选择多种学习内容来达成某种目标；这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，教师还可以选择其他相关的内容对此进行补充和完善。完成购物清单是本单元教材上原有的写作任务，它未能达到单元教学目标中的要求。因此笔者依据单元教学目标，重新设计本单元写作教学内容和任务，增加了一课时的写作课，以呼应单元教学目标，也起到了落实单元教学重点、突破学生学习难点的作用。本单元课时安排见表3。

表3 6A Unit 9Picnics are fun 单元课时安排

（五）课时教学目标应该是个性化的

单元目标一般是客观的，是基本要求，而课时目标是个性化的，即不同学校、不同班级应该有不同的课时安排。本案例所列的单元教学目标和课时目标仅针对我校某一个班级的情况，并不适用于所有对象。

总之，研究单元教学目标，能引领英语学科教学方向，能帮助教师规范教学行为，是科学、系统、规范地落实课程标准的重要内容。研究课时目标和课时安排是细化单元教学目标、落实单元目标的有效保障。紧紧围绕课程标准，研读教材，从单元视角下，制定单元教学目标，这是进行单元教学的第一步，也是重要的一步。只有这样，教师所采取的教学行为才能始终围绕目标进行。

万 萍 上海市风华初级中学 200072