小学数学的生活化教学的实施途径和方法

唐誉英

摘要：小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。

关键词：新课程改革背景；小学数学教学；生活化

小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学生活化，已经引起了学界的广泛重视。

一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义

只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣，其意义主要体现在以下几个方面：

1、锻炼学生的思维模式

在日常生活中，小学生可以随处发现各种各样的数学元素，如时间、零用钱等等，在计算时，必须要应用到基本的数学知识。从这一层面而言，实现小学数学教学生活化对于学生生活能力的提高有着积极的效果，此外，还可以转变学生传统的思维模式，让他们从新的角度看待生活中蕴含的数学知识。

2、促进学生的创新发展

在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。

二、如何实现小学数学教学的生活化

1、课程内容与生活实际相联系

数学知识的学习就是为了解决生活中的数学难题，所以数学学习是和生活息息相关的，在以往的数学教学中，学习内容过于单一枯燥，小学生对于一串串的数字和无穷无尽的抽象的图形，无法集中学生的注意力，长此下去，学生对数学完全失去兴趣，也不愿意去学习数学"所以我认为在教学过程中，应该创设生活化的教学情境，将生活实例融入到课堂教学中，使课堂内容更接近学生的生活，使数学的数字化往生活化转变，更贴近学生的生活实际，便于学生更深地理解数学的内涵和用处，激发学生学习数学的兴趣，并主动发现生活中的数学难题"对于加减法有些学生总是不理解，于是我换了一种方法，从学生熟悉的食品购物引入，比如小强带了130元钱，买了一盒42元的德芙巧克力"问：小强该怎样付款？他还剩多少钱？因为学生都去超市买过食品，他们知道购物的流程，他们大多数都会说小强付给超市100元，找回58元，他还剩30+58=88元，然后再将问题进行数字化，即130-100+58，这样的话，对于130-42这类的简便运算，学生就可以和生活实际联系，也可以牢固地掌握了。

2、设置“生活背景”培养学生数学意识

当学生掌握了一些数学知识后，可以给学生开展一些关于数学知识的游戏，比如，让学习好的学生当回“老师”，给学生们讲课，加深对知识的学习"如学习了组合图形面积计算后，可以让学生作为一个参与者身份计算一下自家的宅院的用地面积，在这个过程中，既锻炼了计算和测量能力，也提高了学生运用知识的兴趣"比如，让学生去计算自家的家庭开支，统计水费、电费、生活费等一些家庭开支，让学生在计算中培养谨慎！细心的生活习惯，同时也提高了计算的能力。在体验灵活运用知识的过程中，他们对这方面的知识得到了巩固，培养了学生的数学意识，提高了灵活运用数学知识能力。

3、用简单的生活元素代替复杂知识

对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以迅速吸收和了解的，为此，教师要用简单的生活元素代替复杂的数学知識，将复杂问题简单化，使学生能快速的掌握相关知识。相对于其他科目来讲，小学数学教学生活化中，利用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，是在很大程度上减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几项工作出发：第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。例如，在小学中，很多学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换。此时，教师应通过生活中的景物来进行转换，将树叶设定为秒，将小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到60片树叶=1颗小草，60颗小草=1朵花。这种简单的转变，对于小学生而言是很容易学习的。第二，小学数学中，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变的，教师应考虑到知识的运用以及与后续教学的联系，不经从单一的角度出发，应从大局的角度来考虑。

4、开展研究性学习

研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。

在生活中，我们身边的长方体、正方体图形到处都有，这个时候就需要学生去注意观察身边这些图形，有目标地去观察、分析这些图形的特征。从问题出发，将数学知识和生活实际联系在一起，激发学生的求知欲，将数学知识生活化、生动化。

参考文献：

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[3]贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读：教育版，2013，（02）.