小学音乐节奏教学的趣味化探索

朱娜

摘要：节奏在音乐中扮演着重要的角色，节奏可以赋予音乐更鲜活的生命力，增加音乐律动感，节奏教学也是小学音乐教学重要的学习内容，能进一步提高学生音乐素养。本文将对趣味化教学模式在小学音乐节奏教学中的有效应用进行分析。

关键词：小学音乐；节奏教学；趣味教学；对策

节奏是音乐的骨架，旋律是音乐灵魂，节奏教学的开展显得十分必要。小学音乐课堂不仅仅是理论知识的灌输，更多的是音乐技能的获得，因此如何在小学音乐中渗透节奏教学是本课题的研究内容。趣味性教学方法的应用，能进一步激发学生学习兴趣，提高学生音乐综合素质。

一、小学音乐教学现状探析

经笔者研究，目前小学音乐教学中还存在诸多问题，集中体现在学生与教师两方面，笔者将对其进行阐述。

（一）学生方面

音乐能带给人们美好的感受，由于小学阶段的学生认识体系不够完善，对于音乐的学习缺乏主动性，学生对于不喜欢的音乐便会出现抵触心理，这一现状导致音乐教学效率低下。音乐教学在课堂教学中依然采用传统教学方法，教学手段单一，长此以往会让学生丧失学习兴趣，严重会影响课堂纪律，从而影响课堂上的学习效果。

（二）教师方面

基于传统教学理念下，教师在课堂教学中一味以音乐教材为依据实施教学，难以引起学生学习兴趣，并对学生积极性造成了打击，教师在课堂教学中忽视了与学生间的沟通交流，对学生热爱的音乐不甚了解，从而无法制定有效的教学策略。据悉，部分教师虽然已经实行多元化教学，但教师在音乐教育上没有对学生在创新上足够的重视，造成学生对作品一味的模仿，严重影响学生的音乐素养。

二、实施小学音樂节奏教学的必要性

音乐是由一个个音符组合而成，音符的不同产生各种不同的节奏。音乐的高低起伏是由节奏决定的，音乐中的感情细节也是有节奏的高低而体现出的，可见，节奏是整首曲子中占有重要部分。但是节奏的把握非常不易。在我国传统教学模式以对学生的节奏训练不够好，使学生对音乐知识理解不够强。对学生进行节奏训练可增加师生之间的感情，促进师生之间对音乐理解的融入感，使学生更加能够感受到音乐的魅力所在。

三、趣味化教学在小学音乐节奏教学中的实践应用

上述，笔者对小学音乐教学现状进行了分析探讨，为了更好地渗透节奏教学，应从听觉入手、加强学生的语言训练、让肢体参与其中，提高学生创编能力，让学生更深入地感知节奏，详情如下。

（一）听觉入手，感知节奏

听觉源于学生对生活的感受与体验，为促进学生节奏感的形成，教师应从听觉入手，去生活中寻找节奏、挖掘节奏。教师可将课堂教学引入到大自然中，让学生与自然接触，寻找美妙的自然之声。例题：落叶被风吹拂发出“沙沙”声；刮大风发出“呼呼”声；水龙头滴水的声音“滴答滴答”；流水声“哗啦啦”；枝头小鸟“喳喳喳”这些都是大自然的声音，通过学生与自然界的进一步接触，会产生更多自然感受，且这些声音都是有快有慢，有急有缓的，从听觉入手，让学生感知节奏，对节奏产生深入理解。

（二）语言训练，学习节奏

音乐主要由音符、旋律、节奏组成，而节奏是音乐里最重要的，视为音乐的骨架。在我们日常生活中任何一个动作都会成为一种节奏。语言作为音乐节奏来源之一，通过语言的学习，能让学生进一步掌握节奏。音乐源于生活，节奏便是从生活中提取出来的，举个例子：相同的语句，运用不同的语气，不同节奏，会呈现出不同的效果。语言本身就有随意性，不规律性，这些特点恰好能应用在节奏的练习上。教师在节奏教学中，可利用口语化儿歌来实施教学导入，为学生更直观的呈现，富有趣味性。通过这一措施，一方面激发了学生对节奏学习的兴趣，同时有利于学生深入理解，在节奏教学中，教师可对一些基本节奏型进行讲述，如：四分音符、八分音符、十六分音符，并利用不同音符组成不同节奏型，并编成歌谣，例如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（X X ）流水，流水，哗啦啦，哗啦啦（XX X XX X ）春雨，春雨，淅沥沥沥，淅沥沥沥（XXXX XXXX）；公鸡，喔喔（X X），母鸡，咯咯哒，咯咯哒，（XXX XXX）小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽（XXXX XXXX）。

（三）肢体参与，表现节奏

音乐极具灵性，情感化明显。为了让学生更直接感受节奏，还可将肢体参与到节奏教学中来，使音乐与肢体得到有效融合，使身心达到和谐的发展。举个例子：教师在教授《两只小象》时，教师可利用多媒体来播放教学视频，要求学生跟随音乐学小象的动作，用手当鼻子，随节奏舞动起来，通过肢体的参与让学生感受音乐节奏。音乐实际上是抽象的，对于小学阶段的学生而言难以理解，如果仅仅通过理论的说教，学生无法理解，更谈不上感知节奏，据此，教师在节奏教学中应加强对肢体参与的重视，提高学生节奏感知水平。

（四）培养创新，创编节奏

创新是发展的源泉，对于音乐教学而言更是如此。著名音乐教育家奥尔夫说过：“我的教育思想中有这样一个想法：尽量使学生能自行设计他们的音乐和动作伴奏，哪怕比较简陋。”在音乐编创中，教师应对学生合理引导，以学生自身水平为依据，鼓励学生去想象，为学生的创新发展树立信息。在节奏创编中，教师可以加入一些乐器，举个例子：在鉴赏《鸭子拌嘴》时，教师可利用多媒体来向学生展示更多乐器，从而拓展学生知识面，另外，教师还需向学生提供，如：铃鼓、沙球、拨、响板等打击乐器，通过不同节奏型来自行创编。例如用响板敲击X X X X 的节奏，表示鸭子从远处一摇一晃走来时的可爱形象。通过这一举措，激发了学生对节奏学习的热情，进一步提高了学生音乐实践能力。

结束语

音乐在人们日常生活中接触最多，在电脑前敲击键盘的节奏、在马路上走步的节奏、在流水线上不停的制造设备等，对于每个人而言有着不同的理解和欣赏。节奏是音乐的生命，也是许多学生的薄弱环节，如果音乐节奏把握不好便会对整个音乐作品造成影响，就目前来看，我国小学音乐课堂教学中还存在各种各样的问题，教师教学理念过于传统，为提高学生对节奏的感知力，应从多方面来实施，如：听觉入手，感知节奏、语言训练，学习节奏、肢体参与，表现节奏、培养创新，创编节奏，采用趣味性教学手段，激发学生学习音乐的兴趣，丰富他们的想象力，培养学生的音乐表现能力。

参考文献：

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