浅谈初中数学创新教学的策略

杨先韬

摘要：初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。

关键词：初中数学教学；创新能力；培养

数学是一门对逻辑思维能力及创新能力要求较高的学科，但是基于当前我国的应试教育情况，老师和家长注重的都是学生的成绩，导致老师在教学及学生在学习过程中也都是关注试题的正解，以及怎样才能获得高分等，而忽略了对思维及创新能力的培养。在传统的数学教学中，老师往往有一套惯用的方法，有的方法甚至已经给不同的学生讲了无数遍，而学生基于应试的所谓的标准答案的需要，对老师讲授的方法也是全盘接受，也不去深究老师的方法是否是唯一正确的，进而限制了自己的思维，时间长了思维也就被束缚住了，对于创新简直就是天方夜谭。在这种老师教法单一、学生学习被动的教学模式下，初中数学教学的现状不容乐观，未来的发展着实令人担忧。

加强初中学生创新能力的培养，对于初中学生个人成长以及数学学科教学改革都有着重要的意义.下面，笔者针对初中数学教学内容，提出几点培养学生创新能力的方法。

一、数学教师具备创新精神

教育本身就是一个创新的过程，要培养学生创新能力，教师首先自身要具备创新精神。因为学生数学知识的获得和能力的形成，数学教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此教师必须具有创新精神，努力提高创新能力，掌握具有创新性、灵活的教学方法，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想、方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

二、培养学生良好的思维习惯

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如七年级代数第一册（人教版）在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

三、要教会学生学习

1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、檢查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

四、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练

1.数学想象力的培养。在数学教学中尽可能增加感性材料，进行形象化教学。应努力使用实物、实例、实验、教具、挂图、幻灯、投影、多媒体等手段，使学生获得较多的表象，运用生动形象的教学语言拓展学生想象的空间，重视几何图、体的组合、训练，使用简洁明了的数学符号，培养学生的数学想象力。

2.创造性思维是一种求新的、无序的立体思维，它是人类思维的一种高级形式，这种思维不囿于已有的秩序和规律，努力寻求多角度、多方位，开拓新的领域、新的思路，以便找到新理论、新方法、新技术，在中学数学教学中可以创设诱因、质疑问难，编拟探索性、发散性、开发式、创新性的新问题，驱促学生批判思维、求异思维、发散和逆向思维，克服知识的负迁移，打破思维定式。如在讲授分式方程应用题时，可给出一道分式方程，要求学生按方程去编拟适合的应用题，让学生去发散地创设“形形色色”的应用背景，激发创造性思维，从而引出创新意识。

总之，创新教育是一项重大性和艰巨性事业，非一蹴而就，但我们要相信"只要我们初中数学教师明确创新教育内涵、巧妙构思创新氛围、培养创新教育内容和升华学生思维活动，那么我们的学生一定会在创新的天地中展翅翱翔。