“做”数学

陆和民

摘要：本文就 “10的认识”一课的教学内容作出分析，设定教学目标，提出教学设想，展示了教学过程，剖析了每个步骤的设计意图。在探索如何 “做课、磨课”上下足了功夫，具有较强的指导意义。

关键词：教学设计；创设情境；数学教学

教学内容：人教版小学数学一年级上册第59-60页。

教学目标：1、使学生学会10的数数，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，会读10，掌握10的分与合，对10的数概念获得全面认识；2、引导学生经历认知10的过程，发展学生的数感；3、通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣。加强学生热爱数学、热爱生活的教育。

教学设想：《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学，导入新课——合作互动，探究新知——联系生活，开放应用——评价体验，畅谈收获”的教学模式来设计教学。

教学过程：课前三分钟，师生拍手齐唱“Happy birthday to you”

一、以情激学，导入新课

师：小朋友们，猜一猜今天是谁的生日？（生猜测）今天是山羊公公的80大寿，瞧，小动物们都前来参加它的寿宴。（课件出示：生日宴会场景）请估计一下，有几只动物？（生估计）

设计意图：培养学生估计意识，产生认知冲突，进一步激发学生学习思维兴趣。

师：那你在生活中见到过数字10吗？在哪时见到的？生活中的10可真多，我们谁也离不开它。（板书：10的认识）今天，我们就来认识数10。

设计意图：引导学生把数学知识融入生活实际，感知身边的数学，初步建构10的模型表象，同時培养学生语言表达能力，观察能力，体现学科的整合性。

二、合作互动，探究新知

（一）探究10的基数含义

师：小朋友们，刚才数了有10个动物，你还能从图中找出数量是10的事物吗？

师：你们是怎样数的？和同桌说说。

师：在数的过程中我们发现数9个以后，再数1个，就是10个。

师：你们的数法真多！小朋友们，会数10了吗？就请你们数10个我们身边的物体好吗？

设计意图：让学生用不同方法数气球的个数，用10说不同的身边事物，发展学生数感，领悟解决问题策略的多样性。

（二）直观感受10以内数顺序

师：孩子们真能干，会数这么多数量是10的物体。老师带你们去参加山羊公公的生日宴会。瞧，正在送贺礼。小猫的贺礼是什么呢？（点击打开）原来是一把没写完数字的直尺。呀！直尺上还有哪些数字娃娃的位置？“0”在直尺是的什么位置？它表示什么？咦，9后面的位置空着，该填几呢？（随着学生回答点击出示：10）你能给大家说说10为什么在9的后面吗？

教师拍着手说：“讲得实在太好了。”把这些数读给同桌同学听一听，好吗？

（三）感知10以内数的大小比较

师：读得真好！那么10和9谁大呢？说得真好，请看直尺图，在这些数中，谁最大？谁最小？比5小的数有哪些？你还能像老师这样提出问题吗？（生与生互相问答）

师：小朋友们，会比较10以内数的大小了吗？请看（课件出示：9<10；10>9；10>□）谁会做？随着学生回答点击出示答案

设计意图：让生从直尺图中直观感知10以内数的顺序和大小，同时让生自主提出问题，进一步巩固深化数的大小比较，达成知识技能目标，通过10>□的开放设计，促进学生积极的投入思考倾听之中，培养学生求异思维和倾听意识。

（四）合作探究10的组成

师：做得真好，小动物们为你们欢呼。咦，小鸟哪里去了？噢，它正忙着去摘果子呢！（课件出示：小鸟摘果子）小鸟把摘的果子放进袋子里。哎，一个袋子装不下了，可怎么办呢？小朋友们帮小鸟想想办法。（生想办法）

师：分两个袋子装有几种装法呢？请你们四人一小组，用10个学具代替10个苹果分一分，看看有几种分法？在组内说说你的分法。小组长作好记录（师巡视指导）

师：哪一个组愿意把你们的分法给大家说说。（分组汇报）

请两个组的学生上台展示自己找到的组成，其中一组是有顺序地写10的组成，另一组打乱了顺序写10的组成。

师：怎样找“10的组成”比较好？为什么呢？说得真好，想想为什么，你们找了9组，而书上只写五组？怎样记住这五种呢？（生说办法）介绍玩对口令的游戏。（同桌互动、师生互动）

设计意图：在这个环节中，主要让学生通过动手实践合作交流的方法突破重难点，让学生多种感官参与活动，培养学生的实践能力在合作中分工，合作中记录、展示，培养了学生的合作意识，角色意识。在评价中，着力展现不同的合作成果，有意识地培养学生的思维顺序性，方法性，同时对口令的游戏让生在愉悦的游戏中巩固、记忆10的组成，体现“寓教于乐”的思想。

三、联系生活，开放应用

师：小朋友真棒！这么快就记住了10的组成。请看小熊的礼物——火箭发射表演。想想火箭发射时，指挥员是怎样计时的。会倒数计时吗？10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射（课件演示）

师：生活中的哪些地方还有类似这样的场景？

设计意图：以生活中倒计时现象发射火箭，激发学生热爱科学，感受身边数学知识，体现情感目标。

师：小朋友们，今天我们参加山羊公公的生日宴会，想不想买两件礼物送给它呢？（出示挂图：超市购物）

师：只要说出10元钱能买哪2样东西，就可以拿去送给山羊公公。

说对了的学生都请他们去取走自己所说的东西的卡片。（生购物）

师：那10元钱又能买哪3样或更多的东西呢？学生举手更积极了。

设计意图；以生熟悉的超市购物的情境，深化10的组成，让学生在购物的活动中，应用数学，培养学生多向思维与创新意识，体验数学情感。

四、评价体验，畅谈收获

师：你认为在今天这节课中你都有什么收获？你认为自己在这节课中表现好吗？好在哪里？只要小朋友们，留心观察，认真学习，你会发现数学就在身边。

设计意图：通过对知识技能、行为习惯、学习方法的评价，再现了学习过程，体验学习的成功，构建师生，生生多元化的评价机制，改变传统的单纯的知识的知识技能的小结，使三维目标得到有机整合。endprint