关于慕课在中外合作办学中的应用

赵东伟

摘要：近几年，中外合作办学在我国的应用越来越流行，培养适宜社会发展的国际化综合型人才是当前高校教育中的重点。慕课作为当前一种符合教育现代化需求的教学模式，完善慕课与中外合作办学项目的结合，能够有利于教师授课，最重要的是有利于学生的学习。基于此，本文分析了慕课在中外合作办学中的优势和存在的问题，希望进一步完善慕课在中外合作办学中的应用，使教学更具理论性和方法性。

关键词：慕课；中外合作办学；优势；问题；应用

一、慕课及中外合作办学的含义

慕课，简称“MOOC”，译为“大规模开放的在线课程”，慕课的在线课程开发模式是基于互联网和新媒体发展的模式所开展的与传统课程开发模式不同的课程形式。

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前我国的中外合作办学大多是指受国家鼓励的，在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。例如江西财经大学与纽约理工大学合作办学的工商管理硕士学位教育项目，就是典型的中外合作办学模式。

对于中外办学学校而言，慕课的出现能够极大的缩短校校之间、师生之间、生生之间的距离，由于中外合作办学学校的教学模式大多是以英语教材为主，而且办学项目并不局限于语言类专业的学生，学生面临的授课老师也大多是外籍教师，所以对于学生而言，在中外合作办学的学校中，掌握英语并能够熟练的运用英语就显得十分的重要。

二、慕课在中外合作办学中的优势

1.教学内容非常全面

“慕课”这种教学模式的出现，为我国中外合作办学项目提供了很多有效的改善教学内容的参考标准。通过网络在线平台，“慕课”涉及到的知识范围非常广泛，在信息资源的共享上能够极大的扩展学生各个方面的学科知识，满足了社会对复合型人才的需求。

2.实践性更强

“慕课”和传统教学模式相比，更加重视学生的实践培养，学生可以在互联网中搜索自己感兴趣的课程并投入实践之中，授课者也会更具针对性的為学生专业知识的应用提供有针对性的建议，促使学生较早的感受未来走向社会的工作环境，熟练运用计算机应用技术，锻炼自己的实践能力。

3.教师水平比较高

“慕课”教学模式的开展不仅能够促使教学内容十分丰富，还能够促使教师完善自身的教学水平。由于慕课教学模式是基于互联网科技的运用，所以在实际教学过程中，慕课会要求教师综合实力的提高，重视对自己专业知识的提升，重视在教学中与学生的互动。中外合作教学中的教师大多为外籍教师，慕课的推广使得这些外籍教师基本掌握了对互联网的使用，和学生的远程交流，对课本知识的熟练运用，使得讲解更加的优势，能够有效提高学生的学习成绩。

三、慕课在中外合作办学中存在的问题

1、学生积极性不强

中外合作办学不属于留学只是项目交流，由于中外合作办学学习项目的学费都比我国普遍高校学生的学费而言贵，所以中外合作办学中的学生大致分为两类，一类是学习基础好，热衷于多加学习掌握更多学习方式的学生，还有一类是学习基础薄弱，家庭条件较好的学生。对于前者而言，他们在学习中具有主动性和认真性，但对于后者而言，学生们的普遍学习积极性都不高，尤其是对于英语基础薄弱的学生而言，在专业课的学习中很容易感到无力，进而排斥学习，即使老师多加使用慕课教学模式，课上课下与学生多加沟通，但是受基础学习能力的影响，很多学生还是存在学习积极性不高的现象。

2.师生互动性不多

当前许多中外合作办学的班级中，都开始使用慕课进行教学，这虽然在一定程度上具有优势，但是教师和学生过多的依赖慕课教学模式，容易导致师生之间的互动减少，尤其是在课堂教学之中，师生之间的沟通交流更加少，教师注重利用PPT和视频课程，学生有的跟着听，有的玩手机、睡觉等，这种两者都过分依赖网络课程的模式，对于课堂中师生双方而言都具有消极影响。

3.课堂趣味性不够

当前许多教师都意识到要在教学中多通过新媒体技术实现教学的趣味性，可是都没有采取较好的教学手段，例如有的教师重视视频讲学的重要性，可是却只是一味的视频讲学。我国当前中外合作办学模式大多采取国外的教学模式，例如学生们围坐一圈与站在中间的老师进行对谈等，这种教学模式相较于我国传统教学模式而言虽然具有新颖性，但是对于长期进行这种教学模式的学生而言，会容易感到枯燥，对教师的教授失去兴趣。

四、完善慕课在中外办学中的实际应用

慕课以网络平台为依托，能够为学子提供免费的学习平台。其中的网络课程大多是由各大高校的知名教育者进行讲解，通过网络向整个世界进行信息资源的传播与共享，能够将优质的教育资源集合到任何一个拥有网络之处。

1.合理设置英语教学课程

中外合作办学项目的学生英语水平都是参差不齐的，他们的英语学习整体能力要低于英语专业学生的能力，所以在中外合作办学项目中首先就要加强学生英语基础的学习，通过合理设置英语教学课程，结合慕课教学模式的优势，完善学生基础能力的学习。具体来说可以通过分层次教学和分阶段教学来实现，分层次就是就是教师上课过程中重视教学的针对性，针对不同学习基础的学生设置不同的教学课程。分阶段就是教师要注重教学的循序渐进，每学期设置小目标，真正推进课程设置的弹性，使学生的学习计划更加完善。

2.全方位营造良好的学习环境

中外合作办学中的学习环境要比普通高校课程教学更具国际性，学生在掌握专业知识的同时还要注重全面提高自身语言接受能力，因此，构建良好的英语使用学习环境，有利于学生习惯英语课程学习氛围，在潜意识里增加对学习的兴趣。

3.确保教学形式的多样化、合理化

慕课在中外合作办学中的应用，不能只是一味的要求学生在课后针对网络中的内容进行学习，教师还要在课堂中尽量选择适用的教材内容，丰富学生的课堂生活，这样对拓展学生的国际化视野具有一定的推动作用。多样化合理划的教学形式还要求教师在授课的过程中，结合多样化的教学方法，不能只局限于一种，例如可以通过情境创设教学法和慕课教学法的融合，首先带领学生进入专业知识的国际化学习情境，再利用新媒体丰富课程学习。这对于学生而言，才具有极大的吸引力，能够提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]张海宁，夏晶.基于Internet网络的现代远程教育技术在中外合作办学中的应用[J].南京工业职业技术学院学报，2009，04：68-70.

[2]付玲.交际教学法在中外合作办学项目英语教学中的应用研究[J].教育现代化，2016，31：150-151+154.

[3]王鲁蒙，席敬.谈多元智能理论在高校中外合作办学项目学生管理中的应用[J].渭南师范学院学报，2012，08：126-128.

[4]薛美英，夏雪刚.关于高校慕课建设及在实践教学应用中的思考[J].教育教学论坛，2016，31：223-224.

[5]祁涛，王应解.关于慕课若干认识误区的思考[J].中国电化教育，2015，10：28-32+46.endprint