如何培养小学生英语学习兴趣

陈金霞

【摘要】教学应以学生为主体，从他们的内心需求出发，激发他们的学习冲动和愿望，调动其积极性。针对小学生的心理特点，应尽可能采用快乐生动、轻松活泼的教学方式，用激励扶持，用关爱呵护，从而培养学生的英语学习兴趣。

【关键词】游戏教学 角色表演 多媒体教学

一、游戏教学，说唱结合，培养轻松的课堂情趣

小学教学应抓住小学生好奇、好动、好玩的性格特征，满足他们这些需要，在轻松愉快的气氛中积极主动地学习，从而培养学习兴趣。尤其是在起始阶段，应多采用在欢唱中学，在情境中说，在说笑中练，在游戏中掌握的方式。

（1）游戏教学。“游戏”作为一种教学手段和活动形式，既新颖又实用，能营造活跃的学习气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，从而收到事半功倍的效果。英语游戏还是训练口语技巧，巩固词汇和训练发音的有效途径，特别适用于对所学语言材料的巩固。任教以来，始终提倡情趣教学，创设了很多游戏。在低年级英语启盟教学中， 游戏无处不在，可以说是煞费苦心。利用游戏情趣教学，让学生在平等愉快的气氛中，克服拘束和畏难情绪，充分发挥主体作用，收效甚好。当然游戏在使用过程中应注重实际意义，教学内容必须适度，而且要充分考虑学生已有的认知水平和能否不断获得成功的体验。

（2）说唱英语。在教学中我们利用韵律诗的节奏感，让学生大量说唱日常英语。通过创编歌曲chant让学生把思想情感唱出来，这样可以开发学生心智，培养学生的音乐节奏智能，还能培养他们的创造能力和创新精神。美妙的音乐和旋律，朗朗上口的儿歌，充分调动了孩子们学习的积极性和主动性，让他们很快记住了每一个短语和句型，也让我充分享受了做教师的幸福与快乐。几年的创编chant活动中，学生通过大量的实践，结合自己的想象，使原本平淡的、孤立存在的一些英语单词和句子，形成了一幅幅有意义的画面，变成了一连串跳动的有韵律的音符，促进和激发了学生思维。更有意义的是，学生能饶有兴趣，积极参与，而且对自己编出来的songs and chant铭记在心。

（3）角色表演。小学生的模仿能力是非常强的，同时也善于表演。表演时他们兴趣很浓，全身心投入，神态惟妙惟肖，因而对内容的理解便不犯难。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，使学生在任务设置的情景中，真实地使用已有的语言知识和其他手段进行交流，实现了语言综合能力的训练。当然，学生只有在战胜困难、取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但应根据不同能力水平设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助。

二、贴近生活，寓教于乐，营造活泼的课堂气氛

（1）联系生活，学以致用。陶行知先生曾说过：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”小学英语教育，更需要我们提供生活的土壤。因此，我们设计教学尽量贴近学生生活，运用知识迁移，把所学内容应用到熟悉的生活中去。比如我让学生将三年级教材内容归类贴标签的方法。要求学生学过这些单词后，在生活中使用。其次，作业的设计也尽量生活化。

（2）媒体教学，声图并茂。利用多媒体形象地展示教学内容。在情景中呈现新单词和句型，让学生很快理解新内容，并为他们下一步描述自己房间做了示范。在此过程中，学生的积极性和想象力被充分地调动起来，他们想象出各种情景，不厌其烦地说出这些句子。于是理解、掌握、操练和拓展一气呵成。

（3）实物展示，直观表达。展示图片之后，引导他们说出图中的东西，让他们设计自己心中的房间，最后又拓展让学生来说说自己的房间。他们基本能够对整个语篇有所感知，且完成了阅读前中后的各项任务。学生们有话可说，我有东西可上，这样轻松地先完成了语篇，然后再在语篇中获取了词汇信息。这些看似简单的播放、展示，简单的动作，却创造了活泼的课堂氛围，带给孩子们巨大的欢乐，激发了他们的学习潜能。

三、宽容呵护，合理激励，激发学生的学习热情

（1）包容“错误”。学生在学习英语时会出现许多错误。当他们出错时，不能埋怨训斥，而要巧妙地纠正，始终用一颗尊重、真诚理解的心去关爱他们，避免他们积极性受挫。许多老师面对这些错误时，呵斥学生，处理的方法有时不太得当。我对学生出现的这种错误非常宽容。出现这样情况，我会千方百计地采用一些好的形式来帮助孩子改正错误，比方教师示范、同伴示范，以及点读机、多媒体学习材料示范，让孩子们学习正确的发音或表达。纠正错误的过程中，我非常注意保护学生幼嫩的心灵，防止他们因为出错而造成心理压力，以致于不敢说、不敢表达。我从未因孩子们出现错误而训斥他们，嘲讽他们，相反不断启发他们，鼓励他们，努力营造一个宽松、愉快的学习氛围。学生不断改掉了陋习，学习积极性更高了，兴趣更浓了，他们渐渐养成了敢说爱说积极参与的好习惯。

（2）重视激励。教学中，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使每个学生都能品尝成功的喜悦。使学生在心理上获得自信和成功的体验，能激发学生的内在需要和学习动机。从孩子们内心出发，感受到浓浓的爱的氛围。课堂上表现出色，会得到我精心准备的小奖品；勇于发言且语音不准时，依然收获我温暖的微笑。发自内心的表扬，一个微笑的表情，一个温暖鼓励的眼神，一件代表至上荣誉的小奖品，无不对学生的发展起着不可低估的作用。这种无形的爱的鼓励，犹如滴滴甘露，滋润了学生干涸的心灵，点燃了他们的学习激情。

在教学过程中，我以生为本，突出学生的主体地位。我将学生分成若干小组，实施小组星级评价，把它分类为：表演星、进步星、文明星等，以此体现激励。小组之间充满合作与竞争，这使得学生们慢慢学会了欣赏别人，也学会了合作。在评价中他们心理上获得自信，从而积极参与课堂的各种活动。这也给我带来了愉悦。

四、内外结合，多管齐下，拓宽学生的学习途径

学习的课堂不仅仅局限于教室，课外的学习方式更为灵活多样。我校课外英语活动方式很多，通常有做游戏、情景对话表演、英语歌曲比赛、口语问答赛、朗诵比赛、讲故事比赛、担当“小主持”等。学生能真正感受到语言学习的乐趣，不知不觉间将所学知识运用于实际生活的各个方面，产生强烈的氛围感和自觉感。正所谓“人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言”。

总之，农村小学英语教学要在激发学生兴趣的目标下，以生动有趣、轻松愉快的教学方式，丰富多彩、新颖独到的教学创意，极大地激发學生的学习热情。教学主体与客体要实行角色换位，让学生成为课堂的主人，惟其如此，学生学得带劲，老师教得舒心。