基于现代学徒制的校企合作人才培养模式的探索

刘滨

【摘要】为了加强校企合作双方的深度和广度，本文提出了现代学徒制的方法，探索创新人才培养模式，使校企合作真正落到实处，实现企业，学校和学生的共赢。

【关键词】现代学徒制 校企合作 人才培养

为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性，促进职业教育更好地服务华中地区经济社会发展，推动职业教育体系和劳动就业体系互動发展，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成【2014】9号）、《教育部职成教司关于开展现代学徒制试点工作的通知》 （教职成司函【2015】2号）、《省教育厅关于转发教育部开展现代学徒制试点工作的通知》（鄂教职成【2015】1号）等文件，我校积极与企业以现代学徒制试点，探索创新人才培养模式，使校企合作真正落到实处，实现企业，学校和学生的共赢

一、校企合作的优势

校企合作的双方（校方和企业）各为独立主体，基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动，实现功能优势互补和资源共享。校企合作是高等学校培养创新型人才的一种新模式，也是促进高等教育改革创新，全面提高人才培养质量的重要举措。随着高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程师教育培养计划的全面实施，校企合作在人才培养体系中的作用越来越突显。

二、现代学徒制的合作方式及内容

（1）共建武汉交通职业学院机电工程学院“华工激光现代学徒制试点班”，办学地点设在武汉交通职业学院、武汉华工激光工程有限责任公司。

（2）联合招生招工。共同实施2017级武汉交通职业学院机电工程学院电气自动化专业自主招生、武汉华工激光工程有限责任公司招工。招生招工人数为30-50人。

（3）共同培养。包括共同制定人才培养方案，共同开发岗位技能课程与教材，共同组织课堂教学与岗位技能培训、职业资格考证，共同做好教师师傅师资队伍的建设与管理，共同组织考核评价等。

（4）共建“武交院—华工激光校企合作共建领导小组”。由校企合作双方相关人员组建“武交院—华工激光校企合作共建领导小组”。该小组的职责是共同商讨双方合作机制，针对校企合作的规章制度、教学管理、学生管理、兼职教师管理、教学质量保障和深化合作等大方向、大问题进行沟通、商讨，保证校企合作各项工作、“华工激光现代学徒制试点班”运转顺畅、合作方式多样、合作层次逐步提高。

三、现代学徒班的合作模式

由校企双方共同主导，在学生自愿的基础上进行选拔招聘，组建30-50人规模的“华工激光现代学徒制试点班”，共同制订“华工激光现代学徒制试点班”人才培养方案，实施“1.5+0.5+0.5+0.5”工学交替人才培养模式。试点班学员在前三学期（大学一年级和二年级上学期）在甲方实行全日制在校学习；第四学期（二年级下学期）学员赴企业进行“工学交替式”学习，在企业师傅的指导下完成人才培养方案规定的专业实践课程学习，甲方安排教师给予必要的协助；第五学期（三年级上学期）学员回学校继续完成专业理论知识的学习；第六学期（三年级下学期）学员赴乙方企业完成毕业顶岗实习、毕业设计、毕业答辩等教学工作，该工作由甲乙双方共同组织实施。学员毕业后经乙方考核合格后进入乙方企业就业。

四、学生管理模式

校企共建“厂中校”。“厂中校”建在乙方厂区，乙方负责装修及基本设施设备的配备。“厂中校”建成后，资产归乙方所有，由乙方负责管理。甲方在乙方挂牌设立“武汉交通职业学院厂中校”。“厂中校”供甲乙双方进行现代学徒制人才培养改革试点、甲乙双方教师指导学生实习、甲方教师实践锻炼等使用，为甲方“双师素质”教师的培养提供平台，具体方案双方共同协商制定。甲方做好进入“厂中校”人员的管理工作，确保其遵守乙方的规章制度。甲方委派实训指导教师与管理教师，对进入“厂中校”的学生进行管理。

五、指导实践性教学与实习、实训基地的建设

甲方在乙方挂牌设立“武汉交通职业学院生产性实训就业基地”，乙方在甲方挂牌设立“武汉交通职业学院·华工激光工程产学合作协同育人中心”。校企双方共同指导学生参加技能比赛、创新设计竞赛等，共同指导学生课外科技活动，双方均同意在对外发布信息中使用实训基地、协同育人中心的名称，并开展实习、培训、管理和科研合作。

参考文献：

[1]曲永印，付洪利.破解主要矛盾 推进校企合作培养人才[J].中国高等教育，2017，（7）.

[2] 华小洋，王文奎，蒋胜永.校企合作培养工程应用型人才相关问题研究[J].高等工程教育研究，2013，（1）.