浅谈导学案在高中数学教学中的运用

黄德枝

摘要：数学是高中教学中一门十分基础的课程，同时也是难度相对较高的课程，要想使学生更快速的融入到高中数学新知识学习中，教师就应该合理使用导学案，基于此，本文重点分析导学案的运用原则，并提出几点在高中数学教学中导学案的运用策略，希望可以为高中数学教师提供参考与借鉴。

关键词：导学案；高中数学；运用策略

前言

在新课程教学改革背景下，人们更加重视学生这一教学主体，为此，在高中数学教学中倡导使用学生自主学习、合作探究的学习模式，这就需要高中数学教师在教学过程中使用合理的教学方法，经过教学实践以及相关的教学讨论，笔者认为，导学案在高中数学教学中的运用能够起到良好的效果，不仅可以使学生进行自主探究合作学习，同时也可以激发学生学习新知识的兴趣，提高高中数学课堂教学有效性。

1 导学案的运用原则

运用导学案开展教学时，教师需要遵循以下几方面原则，一是主体性原则，该原则主要是指教师在使用导学案过程中需要时刻认识到学生的主体地位，通过引导学生参与，提高导学案教学有效性；二是问题性原则，该原则主要是指教师在教学过程中需要将所引入的新课程知识以问题的形式呈现给学生，从而使学生在导学案的引导下，更深入的探究其中包含的问题，激发学生的学习兴趣；三是指导性原则。在教学过程中，虽然教师需要以学生为主体，但是由于学生自主学习能力有限，因此教师还需要为学生提供更专业的指导，促使学生更顺利的解决导学案中包含的问题；四是层次性原则。在使用导学案时教师需要保证导学案的层次性，使学生可以由易到难的学习到知识。

2 导学案在高中数学教学中的运用策略

2.1 结合教学目标与学生发展目标设计导学案

高中数学教师要想在教学过程中更合理的运用导学案提高教学有效性。教师就需要在使用导学案前合理设置导学案内容，结合当前的教学目标以及学生发展目标，有效制定出导学案中所需要包含的内容，促使学生可以在该导学案的引导下掌握更多的数学知识。

一方面，高中数学教师需要考虑到本节课的教学目标，即本节课学生需要掌握哪些知识，学生需要掌握到何种程度[1]。另一方面，教师需要考慮到学生当前的学习水平，结合学生学习水平合理设计导学案的层次性，保证不同水平的学生都可以更有效的学习到高中数学知识，从而使教材内容能够更合理的体现在导学案中，拓展学生思维，激发学生学习兴趣。

2.2 引导学生自主合作探究导学案中的问题

通过上面的分析，我们也能够了解到在导学案设计过程中需要重视学生的主体地位，基于此，教师在教学过程中就需要结合导学案，引导学生通过自主学习合作探究的方式更深入的分析导学案中所提出的教学问题，促使学生可以在自主学习的基础上加深对其中包含的数学知识的印象，切实提高高中数学教学有效性[2]。这就要求教师在引导学生进行合作探究时，需要帮助学生进行合理的分组，使学生可以以几人一组的探究模式，更深入的学习到其中包含的知识。

例如，高中数学教师在为学生讲授高一必修一《函数与方程》一课时，教师就可以引导学生通过小组学习的方式分别探究函数、方程，并通过大家的共同努力，更有效的探究函数与方程之间的关系。

2.3 根据学生讨论情况，做好重难点精讲工作

虽然在学生自主学习合作探究的基础上，大部分学生能够更深入的了解到本节课教材中所包含的重难点内容，但是由于学生自身预习能力有限，分析问题能力较弱，因此，为了更有效的达到本节课的教学目标，高中数学教师还需要结合学生对本节课知识的分析了解情况，更有效的为其讲授其中包含的重难点内容，促使学生可以在教师的引导下更深入、扎实的记住其中包含的知识。使用导学案开展该环节教学时，教师也需要在导学案中标明重难点内容，并详细分析学生对该内容知识的掌握情况，为学生进行有针对性的精讲。

例如，讲授高二必修三《古典概型》一课时，教师可以结合学生对其中古典概型算法的分析，更详细的为学生讲授学习困难之处，促使学生更深入的学习到本节课知识内容。

2.4 联系导学案中的知识，为学生提供有效练习任务

开展高中数学教学的主要目的是为了使学生更扎实地掌握数学知识，培养学生数学思维，促使学生可以利用数学思维解决其中的问题[3]。基于此，教师在使用导学案为学生讲授其中包含的知识时，教师仍需要为学生提供有效的练习任务。

在学生完成练习任务的过程中，教师还需要及时进入学生群体中进行考察，帮助学生分析其在完成过程中存在的问题，并规范学生的书写。结合大部分学生练习中存在的问题，教师还需要为学生制定更详细的练习任务，通过以教材为中心，以促进学生数学水平的提升为主要目的，充分挖掘出学生的数学学习潜能，促使学生能够在练习中更深入的学习到其中包含的知识。

2.5 综合评价教学效果，提高导学案设计合理性

虽然在上述几个环节的支持下，使用导学案开展的高中数学教学效果有所提升，但是仍然存在导学案设计不合理的可能，基于此，笔者建议高中数学教师需要全面、综合的开展导学案教学评价。一方面，在评价过程中，教师需要深入考虑学生对本节课知识的掌握情况，另一方面，教师需要积极收集学生对导学案内容的反馈，通过学生的反馈，更及时的找出导学案设计不合理之处，并在此基础上加以完善，促使导学案设计更加合理。

完成班级内部评价后，高中数学教师也需要做好与其他数学教师的沟通工作，积累更多导学案设计与使用的经验，从而提高自身教学有效性，为学生全面发展做出贡献。

总结

总而言之，要想使导学案能够在高中数学教学中得到良好的运用，教师就要结合当前的教学目标以及学生日后的发展目标合理设计导学案内容，并引导学生通过自主学习合作探究的方式探讨导学案中所提出的问题。在学生探讨的基础上，教师需要结合教学重难点内容为学生开展精讲工作，最后，教师还需要及时总结使用导学案教学的效果，通过提高导学案设计的合理性，使高中数学教学效果更理想。

参考文献

[1]张丽霞.学案导学在高中数学教学中的运用及对策[J]. 科学中国人. 2016（33）

[2]任静.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J]. 科学中国人. 2016（32）

[3]于森.“导学案模式”在高中数学教学中的应用[J]. 新课程（下）. 2017（01）