巧用电子白板，转变数学学习方式

张富华

摘 要：交互式电子白板进入课堂改变了传统的教学模式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习新模式。巧妙地运用交互式电子白板，可以创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验“乐中学”；可以引领学生亲自动手探究学习过程，让学生在探究中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“练中学”。科学合理地使用电子白板，可以营造良好的学习氛围，优化学生的学习方式，有效促进学生知识的形成和发展。

关键词：电子白板；学习方式；乐中学；做中学；练中学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.097

《义务教育数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应该重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生现有的学习方式，使学生积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去。交互式电子白板的出现，使数学课堂更加自由、更加灵动。恰当、巧妙地运用交互式电子白板，不但可以促进教学效率的提高，还可以引领学生从传统、单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。

一、创设情境——乐中学

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有创设了有效的情境，才能让学生情不自禁地全身心投入到课堂教学中。交互式电子白板具有书写、绘画、批注、任意拖拽、平移、旋转等强大的功能，利用这些功能可以创造丰富的教学情境，使抽象的数学内容具体化、形象化、简单化、动态化，使各种知识由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播。让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生探究的欲望，使学生在轻松愉悦的氛围里主动获取知识。

例如：在教学一年级数学课“8的认识”时，可设置这样一个情境：让学生用手中的电子笔，在电子白板上涂一涂、找一找，树林里藏着多少只可爱的小白兔。学生拿着笔，在白板上涂啊、找啊……“1只！”“2只！”“3只！”……台上和台下的学生一起数，学生兴致盎然、课堂气氛达到了极致。那么这个功能是怎么实现的呢？其实在课前，教师已经在白板上放置了几张小白兔图片，上面用白色的颜料将小白兔图片遮盖住，与底色一致。当学生上前用白板笔找小白兔时，教师已经将笔改成了橡皮擦。实际上学生是用橡皮擦在擦图片。这样图片便一点点显现出来，学生们兴奋极了。这一环节的设计既展现了白板的强大功能，也充分激发了学生的学习兴趣，使学生们在不知不觉中轻松地掌握了新知。

二、探究学习过程——做中学

《义务教育数学课程标准》强调在教学方法上要“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力”。在课堂教学中教师要对学生进行启迪和诱导，教会学生自主学习，尽可能让学生亲自参与，体验学习过程。在探究新知的过程中，教师可以利用交互式电子白板的强大功能，结合本班学生的实际情况，自由地对教学内容进行调整和修改，允许学生现场发挥创造和想象，利用电子感应笔随意勾画、书写、标记等。在课堂上教师可经常让学生上台亲自体验、操作表演，使学生在学习中积极主动地参与思维活动的过程，从而提高课堂教学效率。

如“梯形面积的计算”教学片段。

师：如果没有方格能求出梯形的面积吗？

生：能，可以把梯形转化为学过的图形，再求面积。

师：请同学们拿出学具，以小组为单位进行图形的转化探究。完成的小组可以上台在白板上演示、发言。

（大约4分钟后学生争先恐后地上台演示、发言，教师做技术指导）

生：我们组是这样把梯形转化成平行四边形（展示图片），通过比较，我们发现了这个平行四边形的底、高分别与原来梯形的上底与下底之和、高相等，而它的面积则是原来梯形面积的2倍。因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

师：老师看到许多同学都是这样转化的，你们能运用学过的平行四边形知识进行转化并推出梯形面积公式，真会动脑筋。

师：哪个小组有不同的方法？

一石激起千层浪，没想到又有几个小组的同学争着演示了他们的做法，他们有的把梯形转化成了长方形，有的转化成了平行四边形，还有的把原梯形进行了分割……学生的思维得到了空前的发展，他们独特的想法、新颖的见解令教师吃惊。

在教师的指导下，学生们在白板上尽情展示自己的想法，他们通过涂一涂、移一移、画一画、说一说，不仅弄清了知识之间的内在联系，而且深刻理解了转化思想在数学中的重要性。有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。

三、深化训练——练中学

学生对于數学知识的记忆必须建立在理解和运用的基础上，练习则是把知识转化为能力并发展智力的活动。因此在每节课中与课后都必须有足量的、有针对性的练习加以巩固，才能使学生内化所学知识。利用交互式电子白板可以进行多种形式的练习，它既可以进行传统的填空、选择、计算的练习，还可以进行一题多问、一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，提高了课堂练习效率，及时地反馈了课堂教学中教与学的情况，使学生厌烦练习的现象得到了极大的改善。

例如：在教学完“分数的初步认识”后，教师设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形中相应的分数涂上自己喜欢的颜色。课堂气氛非常活跃，学生们争着抢着上台操作，不知不觉中不但让学生牢固掌握了所学知识，还锻炼了学生们的动手操作能力。

总之，交互式电子白板把小学数学学习带入了一个美妙的世界，优化了数学学习方式，为学生营造了良好的学习环境，激发了学生探究知识的欲望，从而使数学教学取得了事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育，2005（5）：23-25.

[2] 丁兴富.交互式电子白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：45.

[3] 杨凤霞.交互式电子白板在课堂教学中的功效[J].中国现代教育装备，2010（6）：21-22.

[4] 张德华.浅谈交互式电子白板在课堂教学中的作用[J].课程教育研究，2012（6）：84-85.