调节学生心态发展核心素养

郑成志

摘 要：教师需要针对学生的心理特点开展学生心理素质教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，加强学生的心理辅导，创建个性化的校园环境文化，增强学生的抗压心理，推动学生核心素养的发展。

关键词：学生心态；核心素养；心理教育

2016年教育部颁布了《中国学生发展核心素养》。学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，其中“自主发展”中的“健全人格”是指培养学生具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，要注重学生人格的塑造和发展，全面提高学生的素质。心理素质是学生形成良好品德、学习知识、发展智能的基本条件，其在核心素养教育中有着不可替代的地位。小学生处于身心发展的关键时期，他们充满活力，但也容易感到迷惑。如社会变革中产生的各种消极的怪圈现象，不完整的家庭教育方式，以独生子女为中心的家庭教育环境，应试教育下导致竞争意识超前移入和枯燥的学习生活方式等问题，都会造成学生心理不适应，使学生产生不稳定情绪和心理障碍。很多学生存在学习方法、应付挫折、人际关系、生活消费、青春期心理适应等方面的困扰，少数学生存在心理障碍，因此提高学生的心理素质已经刻不容缓。

我认为，调节学生心态是心理素养教育中非常重要的环节。近年来，我校在调节学生的心态以及推行核心素养教育方面做出了初步的探索。

一、树立正确的人生观和价值观

小学生处于成长阶段，他们的人生观和价值观是正确心态形成的关键要素。笔者认为要从以下几个方面开展工作。

首先，定期召开校会。校会以爱国主义和集体主义教育为核心，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为主要教育内容，会后每个学生都写一份心得体会，教师把学生的心得体会张贴在教室的“学习园地”供大家相互学习。

其次，班主任要定期要召开主题班会。班会主题为“学楷模，树立正确的人生观”。班主任要选好楷模，讲述他们的事迹，或者组织学生观看英模的录像，用楷模的事迹去感化他们，使学生寻找人生坐标。开展主题班会或看录像后亦要求每个学生上讲台吐露心迹，表达自己对楷模的观点以及自己对学习和生活的态度。

再次，要求品德课抓住教材中站在时代前列的杰出人物。如學习诗人屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的高尚情操，岳飞“精忠报国”英勇抗敌的气节，范仲淹“先天下之忧而忧”的伟大情怀；学习李大钊、林祥谦、方志敏、刘胡兰等共产主义战士，他们为拯救中国，抛头颅，洒热血的精神；学习毛泽东、周恩来、朱德等无产阶级革命家的英雄气概。教师应对他们的“闪光点”加以生动的讲述和形象的描绘，用他们高尚的精神教育学生，启发引导学生。

二、学校成立德育处，加强学生心理辅导

目前，我校在学生心理教育方面已经有了较为深刻的认识，成立了德育处，抓好学生的心理教育。

1.教师要上好心理辅导课

首先，班主任要详细了解学生的心理特点，做好详细记录上报德育处，德育处根据各班主任反映的情况加以分类，组织学生定期定类上心理辅导课，主要设置学习心理辅导课（学习情绪、学习方法、学习态度、学习的困难等内容）和危机辅导课（面对天灾人祸、逆境、突发事件要有心理承受力）。

2.建立宣传心理健康知识的基地

教导处要做好宣传工作，形成一个以少先队部为主的心理辅导的宣传阵地。少先队部每天早上、中午做好宣传工作，宣传名人的事迹或者成功人物的人生轨迹，定期开展学生心理知识讲座。

3.发挥学生干部、少先队部的作用，开展心理辅导

学生之间关系密切，容易交流，各班可以成立帮带小组开展心理辅导。

4.开展有益心理健康的文娱体育活动，调节学生的心态

我校每年举行一次校运会和文艺汇演，教导处还开展各类知识竞赛、兴趣学习小组和文明班评比活动，充分发挥学生的个性特长。

三、创建个性化的校园环境文化，增强学生的抗压能力

学校的环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的学校环境，可以调节学生的心理，让学生形成正确的价值观念和行为习惯，促进学生的智力发展，对学生的心理健康发展具有导向作用。

为实现以校园特色文化促进德育工作更上一个新台阶，我校充分运用徐闻县抗日救亡先锋、抗日战争时期徐闻县党组织主要创建人之一、革命烈士林飞雄事迹纪念馆建在徐闻县前山飞雄小学校园内的契机，申报湛江市特色文化校园——红色文化，让学生在“革命摇篮”系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，培养学生坚韧不拔、自立自强的精神。

学生的心理工作不是一朝一夕的事情，学生核心素养的养成也不可能做到立竿见影，但只要我们每一位教育工作者付出大量的心血和不懈的努力，育人的工作就一定会结出丰硕的成果。