中小学英语教学中的口语教学衔接策略探究

余冬梅

（青海海东市乐都区七里店学校，青海海东，810799）

摘 要：随着国际化发展的脚步越来越快，英语成为小学教学中最主要的课程之一，而且英语的学习对于学生有着至关重要的作用，但是随着英语教学的进一步深化和改革，中小学英语教学过程中的衔接问题变得越来越突出，而且越来越多的学生对英语学习已经开始产生了厌烦情绪，因此做好中小学生的英语教学研究对于学生以后的英语学习有着至关重要的作用，也是老师以及学校需要重点解决的问题。本文就从中小学英语口语教学的斜街问题展开论述，并提出了解决相关问题的策略。

关键词：中小学 英语口语教学 衔接问题 策略研究

一、前言

随着课程改革的不断进行以及社会对于教育事业的重视越来越多，更好地整合课程资源和做好相关课程的衔接问题成为教育界关注的热点问题，同时这些方面也是保障课程快速发展的必要前提。可以这样说，小学到初中教学中，最主要的任务就是让学生系统地、全面地掌握所学知识。但是在这个过程中，课程的衔接问题往往给掌握知识带来非常多的阻碍，当然，这在每个学科里都有体现，只是在小学英语口语教学的衔接中最为明显。课程改革以后，对学生进行英语听、说、读、写的要求不断提高，相比于以前的教育模式来说，学校更加重视学生的口语表达能力和交际能力，因此，对于中小学口语教学的衔接一定要做到非常完美。只有这样，才能保证英语学习能力的提升。

二、口语教学衔接问题出现的主要原因

1.学生个体水平的差异

课程改革以后，大部分学生在小学阶段就开始学习英语，所以在进入初中学习之前就有了一定的基础，这也是学生英语水平具有一定差异性的主要原因。对于那些喜欢英语的学生来说，在老师授课的过程中，这些学生能够积极主动地跟着老师的思路来思考问题，并且在上课的过程中，注意力高度集中。而对于那些不喜欢英语的学生来说，在老师上课时，思想不集中，也跟不上老师教学的节奏。久而久之，这种差异就变得越来越明显。再加上家庭的原因，有的家庭会定时定期地对学生进行英语辅导，而有的家庭就不会。在这样的情况下，学生与学生之间的差异就会变得越来越明显。这也是导致衔接问题出现的主要原因之一。

2.中小学英语老师之间缺乏沟通

在英语教学中，学生学习口语的能力与英语教师的水平有着十分密切的联系，因此学生对于英语口语的学习也会受到一定程度的限制。在小学阶段，由于条件或其他方面的一些原因，一部分英语老师都是非专业的，教师的英语口语水平比较低，发音也不标准，在讲课时也是以汉语教学为主，这对于培养学生口语有着非常大的限制。在进入初中阶段以后，英语教师都是专业性比较强的，在授课的过程中采用全英文教学，绝大部分学生一时之间很难接受和理解，这就让学生学习英语的热情大大下降。再加上中小学英语教师几乎没有进行沟通和交流，在教授课程时都是以自己的方法为主，导致英语衔接方面出现较多的问题。

三、解决口语教学衔接问题的主要策略

1.加强课本资源的利用

提升学生口语能力的主要方式就是大量地朗读练习和模仿练习。在课程改革以后，英语课本都会配备相应的与课本内容相符合的磁带，在老师教学的过程中，可以通过播放磁带让学生进行模仿练习，并且在模仿的过程中要逐句模仿，模仿时还应该做到大方得体，语调和口型要到位，这样才能提高学生的口语能力。例如，在教学课本里有许多的Lets talk环节，学生就可以根据教师的知识进行反复的阅读练习，学生在熟练以后还可以把原文翻译为中文，这样不仅能够加深学生对于口语的联系，还能很好地提升学生的阅读理解能力。当然，在阅读的过程中再加入一些联系口语的技巧，对于学生口语能力的提升会更快。

2.创设良好的语言学习环境

学好口语的关键因素就是语言学习环境。就拿外国人来说吧，他们长期生活在用英语口语交流的环境中，所以他们的口语非常好。还有一些出国留学的学生，出去一段时间以后，也可以用英语与当地人进行流利的对话。这些都充分说明了语言环境对于口语学习的重要性。在英语教学过程中，学生接触英语的机会较少，一般情况下也不会用英语进行交流，即使有的学生在课堂上能够用流利的英语和老师进行对话，但是一下课就回到现实，仍然是用汉语进行交流。在这样的情况下，大部分学生就会因为缺乏实践经验而渐渐失去语言交流的能力。因此，在老师授课时应该尽可能地用英语进行授课，只有遇到十分难理解的问题时才用汉语进行授课，这样做一方面可以为学生创造一个好的语言环境，很好地帮助学生口语能力的提升，另一方面可以帮助学生加深对课文的理解程度。例如，在课文中出现对话形式的文章时，可以让学生分角色扮演，进行对话训练，这样一问一答的形式可以让学生加深对课文的理解，锻炼口语能力，另外，还可以很好地培养学生学习英语的兴趣。

3.注重学法指导和习惯培养

俗话说，良好的习惯等于成功了一半。一是英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯，学唱英语歌的习惯，做英语游戏的习惯，轮流在黑板上做练习的习惯等。二是英语教师要加强学习方法和策略的指导。如，认真预习，注意听课、做笔记，积极参与课堂活动，及时整理笔记，完成家庭作业，及时复习、巩固提高，注意单词识记方法的指导等。初中英语教师应高度重视新生学习英语的态度和习惯行为。针对部分同学注意時间短，意志力不持久，书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊等问题，应该尽早和及时引导、矫正。进入初中学习以后，对于阅读和口语练习的训练一定要加强，尤其是在阅读方面，这能更好地检验学生学习的成果，当然，这个写的形式可以多种多样，比如听写、默写和仿写等等，还可以给学生布置用英语写日记的作业。

四、结束语

解决中小学英语口语教学的衔接问题是中小学英语教学的一个重点问题，学生作为这个阶段的主体，一定要通过自身的努力来提高自身英语的基础以及对于英语口语的理解能力，这样可以尽可能地降低衔接问题的出现，而作为老师的我们，应该不断加强和学生、老师之间的沟通，这样才能从根本上降低衔接问题的出现。

参考文献

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