浅谈新课程改革下教师该如何“自我改革”

钟四海

（广东省韶关市始兴县风度中学 广东始兴 512500）

摘 要：新一轮课程改革已全面展开，不能忽略对教师“自我改革”问题的研究，作为一名高中语文教师需要深入细致的研究课改理念，始终保持与时俱进的思想观念，并大胆的付诸实践，使自己的教学优势充分发挥出来，使学生的潜质得到充分的挖掘，能够对现代化教学资源巧妙地借鉴整合，才可以紧跟时代的步伐，实现新课程改革的“初心”。

关键词：高中语文 新课程改革 自我改革

随着时代的发展，新一轮课程改革的不断推进，这就使高中语文课堂面临着新的机遇和挑战，当传统与现代碰撞出激烈的火花，高中语文教师也愈感责任之重大，要想使自己在新课程改革的大潮中不被吞没，就要从自身出发，冷静面对，深入思考，抢抓机遇，对新的课程标准做到心知肚明，并总结整理出一套适合新课改，适合教师和学生的教学方法，接下来，我就针对怎样在新课程改革的新形势下，从自身出发，提升语文教学的效率和质量谈一下自己的看法，与诸位同仁共同探讨。[1]

一、立足传统方法，转变教育理念

1.明确目标，坚定方向

新课程标准中明确指出：“指导学生正确地理解和运用本国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”这就给我们的语文教学明确了目标，因此，高中语文教师要确立坚定的目标意识，既要使学生掌握一定的语文知识与技能，还要注重学生情感素养的培养，为学生设定正确的导向，使之形成正确的价值观。当然，并不是要求教师把这些目标设定在每一次教学活动中，而是应该依照教学内容以及学生的现状做出适当的选择与安排。[2]

2.立足文本，张弛有度

通过多次的外出观摩学习，很多老师发现，有些语文课堂变了味道，似乎看不出太多的语文元素，反而觉得语文课变成了表演课、美术课、音乐课，甚至借语文的名义开起了联欢会！这些所谓的新形式背后隐藏的却是浮躁与无效。虽然新课程改革要求语文课堂能够激发学生对语文的兴趣，充分发扬学生的个性，使学生具备一定的人文素养，但并不意味着鼓励语文教师脱离课本，生活在眼花缭乱的理想课堂中。自主是相对的，张扬是有度的，教师应该正确引导学生回归课本，让学生和课文之间建立链接，让学生和作者之间形成共鸣，只有这样才能对课文在有“感”的基础上有“悟”，通过学生自己的感悟自然而然的使之形成正确的价值取向，带来健康的潜移默化的引导。

二、转换角色，恰当定位

随着科技的进步，尤其是网络技术的不断发展，学生所面对的不再是一个教室、一个学校或者一个城市，他们可以通过各种官方媒体或自媒体了解整个世界，这是现在的教师们在自己的高中阶段想都不敢想的事情，甚至在某些方面，学生掌握的信息远远超过了老师。因此，教师要想在语文课堂上激发学生的学习兴趣，就不能仅限于绘声绘色的朗读和漂亮的板书了，而是要与时俱进，广泛搜集新鲜有趣的话题，从而激发学生对语文的学习兴趣。我们的教学重心也要发生转变，从传授语文基础知识转变到培养学生自主发现的意识、合作探究的能力、整合知识的技巧，此时的语文教师不再是高高在上的传授者，而是学生畅游知识世界的导游，我们要做的知识引导学生去发现、探究、整理、总结。此时的师生关系就从传道受业转变为亦师亦友了。

三、转变主体，内外兼修

在传统的语文课堂上，教师教学活动的主体，学生知识被动的接受，但在现代的语文课堂上，教师要充分“放权”，让学生成为语文课堂的主体，这就要求教师改变传统的师生地位的观念，教师要走下讲台，走入同学中间，用一个平等的姿态与学生交流，只有这样才能打破师生之间的壁垒，让学生能够畅所欲言，充分表达自己的观点，此时，教师就可以把有意地把一些重点难点问题扔给学生，让他们带着问题去寻找答案，

四、创新方法，提升效率

质疑问难是语文教学活动的核心环节，讨论探究是学习语文知识的重要方法，只有这样才能把握语文教学的真谛，探寻语文生命价值。当然，这一切的实现都离不开教师在教学活动中创设的教学情境，一个宽松和谐的教学情境可以充分培养学生的学习积极性，调动学生的求知欲望，要想使教学活动取得最好的效果，离不开教师与学生之间“教”与“学”的互动，在教学过程中，教师要不断转变教学思想，创新教学方法，为师生交流、生生探讨营造一个和諧、宽松的教学情境，让学生在这种情境中，敢于发表意见，积极合作探究，愿意和教师及同学分享自己的学习心得和学习过程中发现的问题，这是传统的教学方式所不具有的效果。教师还要创新评价机制，“真正的成功在过程而不在结果”，教师要转变以往通过结果评价学生学习成果的方法，而是把注意力转移到学生的学习过程，让学生不再是一个人战斗，而是注重团队合作，让他们学会在合作分享中获得新的知识，从而提高学习效率。

五、把握三维，优化过程

在语文教学过程中，教师应该是总把握“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的培养，要想把三维目标落到实处，收到成效，就必须不断地优化语文教学过程，语文教师应该在深入了解教材，研究教法，客观地分析学情，对语文教学的开始、衔接、结尾的各个环节巧妙设计，以调动学生的参与积极性为重点，以学生能够流畅的自主学习为目的，实现我们最终的语文教学三维目标，提升语文课堂的教学效率。

综上所述，不忘新课程改革的初心，取得新课程改革的预期效果，高中语文老师首先要从自身的“改革”做起，立足新标准，把握新形势，研究新方法，创造新成绩，整合教学资源，优化教学过程，培养参与意识，提升教学效率，从而使学生的语文素养得到全面提高。

参考文献

[1]程鸣，王玲.浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价[J].中学课程辅导（教师通讯），2011（9）：43-44.

[2]蒋广秀.浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革[J].作文成功之路（教育教学研究），2013（8）：17.