试谈直观性原则在初中生物教学中的应用

周丽琴

【摘要】 直观性教学原则是现代教育所倡导的教学原则之一。直观性原则适合初中生的学习特点和生物学科的特点。在初中生物教学中，教师要灵活运用直观教学手段，将直观呈现与合理讲解相结合，形象思维與逻辑思维相结合，在帮助学生形成具体表象的同时注重知识学习，注重学习方法的培养，提高课堂教学效率。

【关键词】 直观性 教学原则 初中生物教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-157-02

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直观性原则是指教师通过引导学生观察所学的事物或事物图像，聆听教师对所学对象的形象描绘，对有关事物形成具体而清晰的表象，以便理解所学知识。初中生物是一门以观察、实验为主的自然学科，学科知识比较直观形象，教学中要注意运用直观性教学原则，帮助初中生更好地理解学科知识，培养学生的观察能力和动手能力，培养学生的科学素质。

一、初中生物教学遵循直观性教学原则的意义

（一）直观性教学符合人类学习的特点

人类主要通过眼、耳、手等器官感知、认识世界万物，学习的过程一般是从具象到抽象，从感性认识到理性认识的过程。在教育史上，人们将直观性原则作为教学六大原则之一，提倡教师利用直观的手段，引导学生开展视觉、听觉、触觉等多种感官相结合的感知活动，对事物产生初步的感性认识，从而为形成深刻而准确的理性认识奠定基础。在初中生物教学中，教师也需要遵循直观性教学原则，利用实物或者实物图像进行直观教学，将抽象知识形象化、理论知识具体化、间接知识直接化，才能使得教学容易被学生接受，达到良好的教学效果。

（二）直观性教学体现了生物学科的特点

生物是一门以观察、实验为主的自然学科，研究的是生命现象及其规律，是我们能够直接接触到的生命体，只有引导学生直接观察形形色色的生物体，才能让他们对动物、植物、微生物等生物产生直接的感官认识，把握生物的外部特征及内在规律，才能提高他们的学习兴趣。而在细胞、分子等微观知识的教学中，知识的抽象性比较强，深奥、难懂，只有借助直观手段，才能在感性知识的基础上形成正确概念。

（三）直观性教学适应新课改的要求

新课改提倡学生在教学中的主体性地位，提倡学生通过主动学习来建构知识体系，而初中学生正处于由具象思维向抽象思维的转变时期，思维方式以具象思维为主，认识事物和学习知识主要是通过感性认识，坚持直观性教学原则，才能激发他们的学习兴趣，引导他们在具体的实物观察和动手实践中掌握知识，获得良好的学习效果。

二、初中生物教学中常用的几种直观教学手段

直观性教学原则强调教学手段的直观可感性，在初中生物教学中，常见的直观教学手段有实物直观、模拟直观、言语直观三种形式。

（一）实物直观

将实际的事物作为直观对象引入教学之中的方法称为实物直。将实物作为直接观察和实验的对象真实具体，可信度高，可以让学生在观察的基础上获得生动具体的表象，从而达到迅速理解、掌握新知识的目的。在初中教学中，可以作为实物进行观察的对象很多，教师可以结合教学内容，将动物、植物等作为教具引入课堂，引导学生借助一定的工具，例如放大镜、显微镜等，进行观察、实验。例如在教学七年级上册第三单元《开花和结果》时，教师可以引导学生直接观察花朵，从而认识雄蕊、雌蕊、花瓣、柱头等花的基本结构，比教师讲解的效果要明显得多。

（二）模拟直观

在初中生物教学中，由于时间、空间等方面的限制，有的教学对象并不能够直接被学生观察得到，例如病毒、细胞的结构、不在本地域生长的动植物等等，教师可以利用制作的教具或者利用电教手段进行直观教学，这样的形式叫做模拟直观。模拟直观在初中生物教学中运用最为广泛。一方面，教师可以借助挂图或者模型，将教学中的研究对象进行模拟，例如眼睛的模型、心脏的模型等都是教学《生物圈中的人》时讲解人体器官的直观教具，另一方面可以利用生物学中的原理，进行一些模拟实验，例如在人教版八年级上册《鱼》的教学中，教师可以引导学生制作鱼鳍的模型，探究尾鳍、背鳍、腹鳍的不同作用。此外，现代的电教手段也是进行模拟直观的良好教学手段，录像、视频、多媒体课件等可以大大突破时间、空间的限制，大大丰富课程资源，达到传统教学手段无法比拟的直观效果，例如在教学《蒸腾作用》时，教学可以将蒸腾作用的过程利用动画的形式进行展示，让学生把握住水分通过叶片上的气孔丧失的过程；而在教学生物的多样性时，也可以将大量的教学素材进行集中展示，达到事半功倍的效果。

（三）言语直观

利用语言或板书进行教学的形式叫言语直观。初中生的注意力和意志力有限，教师语言在保持科学性思想性统一的基础上做到生动有趣，可以化深为浅，化抽象为形象，让学生更加容易理解教学内容。例如，在教学《蒸腾作用》的时候，为了让学生理解蒸腾作用能够促进植物体对水分的吸收，可以举到人用吸管喝饮料的生活事例，理解蒸腾作用丧失水分会产生向上的拉力。

三、直观性教学原则在初中生物教学中的具体应用

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学习的原动力。在初中生物教学中遵循直观性教学原则，可以使课堂教学更加生动具体，更容易调动学生的多种感官参与，也能够大大提高学生的学习兴趣。例如在教学《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》中，为了让学生对光合作用产生有机物产生直接认识，形成直接经验，可以利用直观教学手段，用纸片蒙住叶片的一部分，然后将植物放在阳光下面，再利用淀粉遇碘变蓝的性质去测定叶片上的有机物，可以大大激发学生的好奇心，从而对学生内容产生强烈兴趣。

（二）抽象与具象结合，帮助学生理解学科知识

对于初中生而言，抽象化、概念化的知识总是显得比较枯燥乏味，难以理解，而具体生动的知识则更加容易接受和理解。教师在教学的时候，可以一定的直观教学手段，帮助学生理解相关的学科知识，例如在讲解保护色的相关内容时，可以利用模拟实验，认识到保护色对于动物的重要意义。

（三）运用实物教学，帮助学生记忆学科知识

人类的学习是直接经验与间接经验的充分结合，教师利用实物教学，可以调动学生多种感官参与，从而产生更加深刻地印象，理解和記忆学科知识。例如在教学《输送血液的泵——心脏》时，教师可以利用人体血液循环的挂图和心脏实物或模型，直观教学血液在心房、心室中的循环过程以及体循环、肺循环的差异，也可以让学生尝试画出血液循环的示意图，达到综合记忆学科知识的目的。

（四）培养学生科学素质

初中生物教学，承担着培养学生基本生物学知识的教学任务，也承担着培养学生科学素养，培养学生的观察能力、动手能力和事实求是的科学态度的教学任务。采用直观性教学手段，坚持直观性教学原则，对于培养学生的科学素养有着十分重要的意义。

1.培养学生的观察能力。直观教学在初中生物学教学中运用非常广泛，可以调动学生的多种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。在教学中，教师可以告诉学生观察的内容和目的，引导学生进行有计划、有目的的观察，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的独立观察能力。

2.培养学生的动手能力。生物是一门以实验为主的自然学科，采用直观性教学手段，引导学生参与到实验之中，引导学生自己设计简单的生物实验，可以全面地培养学生的动手能力和实验能力。例如在教学《蒸腾作用》中，为了让学生更好地把握叶片的基本结构，掌握气孔主要分布在叶片的下表皮，可以让学生自己制作叶的纵切面的临时装片，也可以让学生自己设计一些小实验对此进行验证。

3.培养学生严谨的科学态度。实事求是、理论联系实际的科学态度对于学生来说一生受用，教师可以在教学中引导学生细致观察、真实记录，培养学生实事求是的科学态度，例如在《光对鼠妇生活的影响中》，引导学生如实记录背光面和对光面的鼠妇数目，在《酒精对金鱼的影响》中，准确记录不同酒精浓度、不同时间段中金鱼的心脏跳动次数，都可以培养学生严谨的科学态度。此外，教学也可以组织学生到农科所参观组织培养的过程，到博物馆参观，了解生物进化的过程，到自然生态系统中了解调查，培养学生环境保护的意识和能力。

四、在初中生物教学中应用直观性教学手段的注意要点

在当前阶段的初中生物教学中，直观性教学手段一再被提倡，越来越多的教师在教学中遵循着直观性的教学原则。从一定角度上说，是否采用直观性教学手段也成为新课改的一个标签，但是，教学不管采用怎样的教学手段，都要服从于提高教学效率的目的，笔者认为在初中生物教学中应用直观性教学手段应注意一下几点：

（一）多种直观教学手段相结合

直观教学手段中，生物活体真实具体，更容易激发学生的兴趣，但是获取不便、保存不易；标本能呈现生物体的真实立体结构，但是不易看清内部结构和细微结构；模型呈现的效果较好，但是也存在着与实物之间的差距，有不真实的情况，挂图用途广泛，但只是呈现平面结构；标本能呈现生物体的真实立体结构，但有时存在不易看清内部结构或细微结构等情况；现代多媒体展示方便、形象具体，但是也不能代替学生的直接经验，为了达到良好的教学效果，教师在教学中要将多少教学手段结合起来，发挥各种手段的优势。

（二）直观呈现与理论讲解相结合

人类学习要遵循从直观到抽象再到直观的一个过程，初中生物教学中的直观教学目的在于帮助学生更好地掌握教学内容，教师在教学中要讲直观呈现于理论讲解结合起来，才能值得学生所获得的感性认识和直观经验达到理性的高度。例如，在八年级上册《动物的运动和行为》中，教师可以让学生通过实验的方式感知条件反射，同时对条件反射的相关知识进行讲解。

（三）直观性教学原则与其他教学原则相结合

除了直观性原则之外，初中生物还要遵循科学性、教育性、实践性等原则，教师在利用实物、标本、挂图、多媒体等教学手段的时候，也要其科学性、教育性，引导学生参与到教学之中，让学生从旁观者成为参与者，才能更好地体现新课改的理念，提高课堂教学效果。

总之，直观性原则是初中生物中应用较多、能够取得良好教学效果的教学原则之一，教师在教学中要结合教学内容，充分开发直观教学资源，合理利用直观教学手段，创设良好的教学情境，引导学生利用多种感官进行主动学习，在提高课堂教学效率的同时全面培养学生的科学素养，为实现新时代人才培养目标打下基础。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]孙烨.寓形象直观之法于初中生物课堂[J].都市家教·上.2011（12）.

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