“慕课”背景下高校大学生思想政治教育工作创新研究

李桂莉

摘要 在当前信息爆炸，新媒体盛行的时代，因势利导，充分调动教与学两个主体的积极性，不断创新大学生思想政治教育工作内容是缓解和应对MOOCS（慕课）对高校思想政治教育的冲击和挑战的有效途径，是高校大学生思想政治教育工作主动适应新形势的必然要求。本文提出了大学生思想政治教育课翻转课堂的混合式教學模式、第二课堂教育活动多元即时互动模式、高校思政教育者建立协同创新机制等工作创新对策，为高校多元化、规模化教育改革提供创新性意见。

关键词 慕课 思想政治教育 翻转课堂

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.045

现如今“95后”为高校在读大学生的主力军，学生个性化较强，学习惰性化等现象充斥着学生的行为生活。MOOCS时代背景下，巨大的信息量是校园生活中不可缺少的一部分，也深受“95后”大学生的青睐和喜爱。要想在变革创新的时代浪潮中谋求创新，自觉性、高效性、针对性的学习方式必须得到推广，多元化知识网络才能得以构建。随着各类媒介在教育教学逐步普及，以MOOCS为代表的新媒体在教育领域掀起了新的浪潮。信息全球化的背景下，教育教学内容和形式都在悄然变化，同时各种各样的挑战接踵而至。当代高校的思想政治教育应协调“教”与“学”两个主体，充分发挥其主观能动性，力争实现被教育与自我教育相结合的多元化、综合型教育模式。与此同时，教育者与受教育者应结合实际条件，优势互补共同克服困难，这也是高校大学生政治教育工作与时俱进的必然要求。

1高校“95后”大学生群体的思想特点

“95后”大学生大都是家里的独生子女，个人竞争意识突出，自我意识较强，合作精神相对缺乏。在现实生活中，父母们狭隘的个人主义价值观念使学生走入了合作意识薄弱的误区，教学过程中沟通困难、交流不畅等现象不时发生。同时，以过分追求个人价值目标的应试教育方式也进一步锐化了学生的竞争意识，学生学习有懒惰性和学习效率较低。如何建立起平等互惠的友好合作环境，进一步激发学生的学习积极性和潜力，对于培养“95后”学生的集体意识和合作精神尤为重要。除此之外，该类大学生群体对社会的认知和意识易受网络媒体左右，海量的数据信息面前，强烈的猎奇心理和薄弱的分辨能力不利于学生在爆炸性信息面前对正确、有用、有价值的信息进行合理筛选，是非观和价值观的把握难上加难。所以，高校教育者对于网络这把双刃剑，要有效利用其巨大的影响力，做到“去其糟粕，取其精华”，正确引导学生树立积极的人生态度和世界观、人生观及价值观。在当前各类媒体在实际学习过程中只是充当辅助教学和学习工具，并不是左右学生心理，而是将网络灵活运用充当学习生活中的“服务生”。

2 MOOCs环境下高校思政教育的窘境

“慕课”因其创新性、规模性的教学特点为我国教育事业带来了曙光。MOOCs环境下，新的教学方式直接动摇了传统教学的内容和形式，使得整个传教过程不再单单地局限于言传身教、时间、空间限制等形式，传统教育方式正在发生不断的变革。这种新的开放、互动的学习方式创造性地改变了传统的学习方式、信息传播媒介和教育教学理念，强调了受教者对于学习的主观能动性。

2.1MOOCs环境下我国高等教育主权受到冲击

信息主导的时代背景下，西方发达国家统治着全球创新潮流，控制着世界知识的走向。发达国家的教育模式随着全球化进程逐渐推广普及的同时，必然会导致积极或消极的影响：MO-OCs教育模式已经在美国盛极一时，一步步传播到发展中国家，然而发展新型教育模式的同时必然对本国教育权利和模式产生冲击。受教者在鱼龙混杂的网络“微时代”中准确运用当下技术手段对西方发达国家的意识形态进行逐一过滤，层层成功把关，这对于个人综合素养和能力的提高尤为迫切，授教者对思想观念波动大的学生进行因“材“制宜，这从高校角度为管理者提出了新的要求，也是新的机遇和挑战。

2.2MOOCs挑战了高校思想政治教育的主动权

MOOCs具有时效性、开放性和无屏障性，极大地迎合了大学生的猎奇心理。同时，也会给大学生思维情绪带来了不良动力和方向。盲目地吸收和接受网络信中包含着大量快餐文化及触及公共道德的不良信息，则很容易受到各类不良信息的蛊惑和牵动，极大影响了学生的价值观念取向。对此，基于国内教育现状，深化我国高校教育模式改革，西方成熟教改制度固然重要，同时对本国大学生学习和生活实际情况的把握也是各大高校未来工作的重点，使改革更具有目的性，更符合中国教育现状，形成适用于本国教师和学生群体的“中国式”MOOCs新模式。

2.3大学生多元化选择需求不能单纯依靠传统“单一化”教育模式

MOOCs教育模式以多元化、即时、新颖的互动教育理念为高校思想政治教育注入了新活力和新鲜血液，有望改变传统教育枯燥乏味，形式上单一死板的局面，对于促进新型教育环境良性发展将大有裨益。如何有效应对带有浓厚强制性色彩的教育方式，内容丰富，形式多样的大学生思想政治教育模式是高校教育系统亟待发展的方向。

3 MOOCs背景下大学生思想政治教育工作探究

3.1开创思政基础课混合式教学模式——翻转课堂（Flip-ped Classroom）

高校的思想政治理论基础课程主要包括大学生思想道德修养、法律、形势与政策等课来对大学生进行教育和指导。“基础课”授教形式相对单一枯燥，学生对传统的教学方式产生不满情绪，学习积极性低，对知识的吸收率不高，高校难以实现教学和育人的目标。在新媒体不断涌现的信息化时代背景下，现各高校都在利用翻转课堂进行教育变革，寻求创新、高效的课堂授教模式来提升学生学习的积极性和学习效果。在翻转课堂这种新的教育教学模式中，学生根据教师提供的丰富多彩的网络课程学习材料，能够积极主动完成课前预习及做好相应基础练习等工作，并能在课后加以巩固；并能够灵活采用组织讨论、互动答疑等方式对自学与教学过程进一步权衡，使学生更自觉主动学习。在此学习模式中，能够有效实现学生自主的学习及分享，共同讨论和解决遇到的问题，能提升学生的学习参与性和合作精神，也是一个能畅所欲言，发展个性的公平交流的平台，也是一种互助式学习体验活动。这种新的教育模式，注重大学生综合能力的培养，寓教于乐，因材施教，形式鲜活的创新型教育模式，能够有效提升大学生思想政治教育的质量和水平。

3.2探索第二课堂教育活动多元即时互动模式

教育的形式和内容直接关系到教育的成效，教育的持久性等。创造性地对第一课堂与第二课堂完美结合和灵活运用往往会起到事半功倍的效果，第一课堂即基础课程的学习是大学生思想政治教育的主要途径，第二课堂则是嫁接在有形和无形之间的一种丰富多彩的教育活动为主要教育渠道。MOOCs的多元即时互动模式，能有效满足“95后”大学生多元化需求，个性化发展，能够促进大学生社会主义核心价值观和个人的价值观构建。设置MOOCs第二课堂课程库，利用学院网站、微信、微博平台、APP等新媒体即时推送，对于充分把握当下政策形势相对有利。另外，学生之间的自我学习教育能够有效激发其他学生的学习热情，带动学习的劲头，端正学风，也有利于形成和谐的竞争合作环境。

3.3建立高校思政教育者协同创新机制

学校及相关工作人员都有探索协同创新大学生思政教育机制的责任和义务，积极发展创新型教育模式意义重大。借助MOOCs积极沟通党组织，开展党课微视频，主动吸引大学生，促成新环境下党政教育机制。高校辅导员要结合学院学生专业特点、学风等情况进行细致深入的调查研究、过程考核及总结表彰等一系列工作。在MOOCs时代环境下，各大高校要抓住机遇，迎接挑战，不断形成大学生思想政治教育工作的强大合力，不断破冰，创新工作方式方法，努力为高校思想政治教育工作添砖加瓦。