快乐田园行，自然助成长

张兰莎

摘 要：生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅，为幼儿营造一个“亲知之取得”的操作型环境，让幼儿感受生活，体验生态式生活，帮助幼儿迁移生活经验；让幼儿走进田野，用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展；让幼儿在做中成长，边做边学以促进幼儿思维良性发展，使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题，研究在教育教学中实践陶行知先生“生活教育”“乡村教育”“教学做合一”的理念。

关键词：生态式体验；陶行知教育思想；教学做合一

社会需要实干型人才，教育要从娃娃抓起，幼儿园教育要让幼儿在实际行动和实际体验中去体会和感受，获得认知与能力的提升。陶行知是我国伟大的人民教育家，他创立的许多教育理论在如今的幼儿园中仍然被实践、探索、优化，包括“生活教育”“乡村教育”“教学做合一”，等等。陶行知对于幼儿教育是非常重视的，他认为“六岁以前是人格陶冶最重要的时刻。”我们应当抓住这一关键期，对幼儿进行适宜的教育，使幼儿获得健康的身心发展。我们根据陶行知理念传达的思想进行教育实践的更新，让陶行知思想真正服务于现代幼儿教育。我们以自然化、生态化的教学方式，让幼儿通过在自然环境中亲自体验、边做边学，获得符合幼儿学习特点的成长辅助。在教学中以“生活”“生态”“做”为重点，为幼儿打造一个体验的家园。让幼儿在生态化的环境中获得生活经验、人本回归与思维发展，为幼儿铺设了一条自己创造、自己体验的自然成长之路。

一、让幼儿感受生活，以体验生态式生活帮助幼儿迁移生活经验

陶行知认为：“生活就是教育。”生活是一个不断前行的动态发展，幼儿在这个发展中不断探索、发现问题和解决问题，并积累经验。教师要懂得让教学走进生活，作用于生活。在进行生态式体验教学时，我们着重考虑了帮助幼儿建立生活经验的重要性。我们在生活中与幼儿一起种花、养殖，回归田园生活，使幼儿在体验生活的过程中也能够在生活中发现问题，并且在体验的过程中发现植物美与世界美，变得善良，懂得爱护并保护环境。

在生活中，我们的吃、喝都需要自己亲自去创造。在生态化体验教学中，我们与幼儿一起经历的生活，就是创造自然的生活，让幼儿在生活的过程中逐渐获得生活经验。幼儿在幼儿园中的生活，就是从他们每天踏入幼儿园的那一刻起到离开幼儿园之间的时间，所以，在给幼儿建立生态式体验教学时也应当融入这个生活中来。孩子们经历了照顾植物的生活，自然懂得如何珍惜食物、珍惜自然，如何合作与分享。他们在幼儿园中好的生活经验迁移到平时的生活中后，也将懂得去珍惜别的物品，使幼儿的生活态度发生一定的转变。

二、让幼儿走进田野，用乡村式教学体验使幼儿身心健康发展

陶行知认为：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。它要用环境里的活势力，去发现学生的活本领——征服自然改造社会的活本领。”在陶行知的这一乡村教育思想中，讲述的并不仅仅是教育要发展到乡村中去，更重要的是要建设适合本土特点的“活教育”。江苏省张家港市福前实验幼儿园是老师和孩子们诗意栖居的幸福田园，到了棉花收获的季节，朵朵棉花让人欣喜，本土特色浓郁。教师带幼儿走出教室踏上田野，感受在“活势力”下用自己的努力和勤劳去获得自然热情的回馈是比较便利的。棉花收获的时候，我们组织了幼儿到田间与棉花种植者一起采摘棉花。在田间，我们与幼儿一起分享了“棉花可以有什么作用”“穿的衣服、棉被、枕头等物品都是由棉花制成的。”等知识。了解到这些内容，采摘时幼儿们都非常兴奋地看着手上的棉花，并且还不断地追问我们：“棉花这么厉害，但是它是怎么变成衣服的呢？”这个问题的提出，让幼儿又多了一种可以了解的内容。以后，我们根据幼儿的认知需求和想法，还会与幼儿一起了解棉花变成衣服的过程。这样的走入田间的活动，不仅仅让幼儿感受了风景，了解了风景内容的物品文化，锻炼的过程也使幼儿的身体得到了锻炼，也使得他们在体验自然神奇力量下成长为一个心胸宽广、懂得感恩、热爱生命、身心健康的人。

三、让幼儿在做中成长，在教学中边做边学以促进幼儿思维良性发展

幼儿在生态化体验式教学中，践行陶行知“教学做合一”的教育理念。“体验”是非常重要的概念，没有体验就没有学习，这与陶行知“教学做合一”的理念相符。在田園风格的幼儿园中，幼儿需要自己动手种养、照顾植物，在这个过程中，他们会在植物成长需求的基础上去学习如何浇水、如何护理，也会主动去询问教师或家长应该怎么照顾植物，做即学，做也是教，“教学做”正是在这样的氛围下相辅相成并真正“合一”的。

例如，冬天到来的时候， 我和孩子们一起种下郁金香，一起照顾郁金香。孩子们非常有主意，一起研究出一个记录成长的好办法：使用拍相片的形式记录下郁金香成长的样子。这些相片一段时间以后就会被打印出来，让孩子们观察。平时去照顾郁金香时，幼儿观察了郁金香的变化，但是细致的变化并不容易被发现。当我们每隔一段时间把相片打印出来进行对比了以后，孩子们都非常有成就感。郁金香开花了，他们每天去细心观察、浇水。当我们决定要去给郁金香画素描画的时候，每个孩子画出来的画都不一样，他们在照顾郁金香、观察郁金香变化的过程中，已经有了自己对郁金香的认识，一边做一边学，而郁金香的开放过程则是“教”的过程，大自然的变化就是孩子们的老师，照顾、观察郁金香的过程就是教学做合一的过程。

生态式体验教学让幼儿在生活、自然中体验成长，是手、脑、心多元促进的教育方式。在将陶行知教育思想融入生态式体验教学的过程中，我们看到了幼儿处于非常自主、满足的状态，在生活中教育、田野里感受、教学做合一的过程中，他们都是自己的主人，这让幼儿的探索更主动，给了幼儿更宽松的探索空间和自主的决定机会、愉悦的互动氛围，使幼儿真正获得了自主体验学习的机会。

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（作者单位：江苏省张家港市福前实验幼儿园）