浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

叶小君

数学知识对于小学生来说是比较枯燥乏味的，在课堂教学中有许多问题是语言和文字难以直观表达的，学生理解起来比较困难。所以在小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，不仅有利于学生学习兴趣的培养和学生智力、能力的开发，而且有利于学生学习方式的改善。把多媒体技术应用到数学教学中，给教学带来了很多生机和活力，和传统教学相比，多媒体教学有很多明显的优势。

一、运用多媒体教学的优势

1. 运用多媒体教学，化静为动，激发学生学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。例如，我在六年级数学“图形的旋转”教学中，制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，新颖有趣的呈现在学生面前，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，激发了学生的兴趣。

2. 运用多媒体教学，突出教学重点，突破难点

多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在六年级数学“圆的面积”教学中，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自已感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而推导出求圆的面积公式，使这课的重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了圆面积公式的推导过程，从而突破了本节课教学的重难点。

3. 运用多媒体教学，让学生感受数学知识的形成过程

数学教材中有一些教学内容的设计意图主要是让学生理解知识的形成过程。但小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对于准确而具体的材料感知到一定的数量，感知到一定的程度，才开始抽象思維。在数学教学中，充分利用多媒体教育技术的优势，把静态的知识动态地展现出来，就可以使知识发生的全过程淋漓尽致地呈现在学生面前了。

二、使用多媒体教学应注意三个问题

1. 从实际出发，避免追求表面，处处滥用

多媒体虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的教师误认为它是一种“全能媒体”，他们没有从媒体的角度来看待多媒体，整堂课不论是课题、例题、板书，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时必须从实际出发，注重实效。

2. 紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主

课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。

3. 精心制作，避免粗制滥造，无的放矢

运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不尽如人意，反而影响了课堂效果。在制作课件过程中，既要讲究科学性，又要讲究美学性。如在教学“年、月、日”时，为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的，我运用三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色彩很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈现较难观察，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，改变了呈现方法，又配上了具有神秘色彩的音响，其效果就好多了。运用多媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引学生注意力。

总之，多媒体作为辅助教学的一种手段，越来越受到人们的重视。数学课堂教学使用多媒体教学手段时要适时、适度、适量，力求科学、合理、生动、有效，使之高效率地服务于小学数学教学，使学生学得扎实，达到教与学的结合，才能真正地提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地成长。

（作者单位：广东省龙川县鹤市镇社坑小学）